教學改革創新實施方案（精選10篇）

教學改革創新實施方案精選篇2

為了全面促進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進的教學理念轉化為課堂的教學改革行為，提高課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以促進學生全面發展為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發展出發，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“獨學、合學、對學、群學”的意識和能力，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、交流、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以學生合作小組活動為主要形式，以學生個體展示為主，以教師點撥引導為補充，遵循教學過程的遞進和學生認知發展的規律開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最優化的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，優化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、和諧課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1．發揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學內容，選取最優化的教學案，引導學生自主學習。

2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。

6．遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1．年級：七、八、九年級

2．學科：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物

3．教師：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1．調研、考察階段（20__.9——20__.10）。

選派部分教學骨干外出學習。

2．宣傳、動員階段（20__.11——20__.12）

（1）教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。

（2）確立課改方向，并召開動員大會。

（3）向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3．成立課堂教學改革工作小組

組長

副組長

成員

4．實踐階段

5．課改教師學習安排

A、走出去。

（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。

（2）加強交流，注重合作。

B、請進來。

c、校內采取：

（1）推門聽課：各教干依據我校高效課堂的“四學模式”進行推門指導。通過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。

（2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進行專項跟蹤強化訓練，同時，請其他教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉型，使每個教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。

（3）骨干示范：對課改過程中發現積極性高、課堂轉變快、善于學習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。

（4）交流研討。各學科組召開關于高效課堂實踐活動的經驗交流，進一步修正本學科組的高效課堂推進方案。

六、“教學案”設計原則、要求、使用及流程

1．“教學案”設計原則

（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養學生創新意識。

（4）層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2．“教學案”設計要求：

第一“教學案”應該具備明確的學習目標；

第二“教學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

第三“教學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四“教學案”應提供檢測學習效果的練習，習題要精選；

第五注意“教學案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六不同學科、不同課型的“教學案”應有各自不同的特色。“教學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。

第八合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

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