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生物教學工作總結 篇11
一個學期匆匆地過去了,隨著學生對生物學知識的積累,我也漸漸地成長。一個學期過來,我覺得自己學到了很多,積累了很多經驗,在這個過程中,我要感謝我的學生,更要感謝沙文雅老師對我的幫助。下面,我就把自己這一學期的生物教學工作做一個總結。
首先是我在這個學年的教學中,我做得較好的部分:
一、在上每一節課前,我都能做到認真備課,針對每課重點、難點,制定教學方法。雖然,經過上一年對初一生物學的教學,我對課本很熟,但學生變了,他們的知識也不一樣,教學方式也有所不同。這一學期,我在我往年的教案上,更進一步分析課本,完善教案,并針對學生知識與課本知識,編寫課后習題。
二、利用多種教學方法,借助多種教具,讓學生理解和掌握知識。
生物學對于初一學生來說是一門新課程,雖然與他們的生活息息相關,但如果單靠平時的認知,他們是沒法理解生物學知識的。因此,我在教學時運用實物對照、調查、實驗、多媒體等方法,借助實物、掛圖、模型等教具,讓學生理解知識,掌握知識。如講《生物的特征》時,為了讓學生充分地理解生物的特征,我就讓學生觀察一盆活生生的花與教室中的粉筆盒,讓學生親自地摸,親自地想,引導學生自己得出生物與非生物的區別,這樣,課堂中引進了一盆花,就使得課堂變得不一樣了。又如,在講到《調查我們身邊的生物》時,我利用了我校的實驗樓前的草地,讓學生走出課室,調查我們身邊的生物,讓他們再一次認真地觀察自己身處的環境,而且在調查中學生也觀察到什么叫生物對環境的適應,為下面的課文打下了基礎。在講到《種子的結構》時,我又用了花生與玉米兩種實物與掛圖與對照的形式,讓學生動手解剖,動嘴嘗,動眼看,動腦想,引導學生得出兩種種子的不同。在《細胞的結構》與《草履蟲的結構》、《花的結構》等課時,我借助了模型與掛圖相結合的方法,化抽象為具體。在講到一些微觀世界的生物知識時,如《沒有細胞結構的生物——病毒》,我應用了多媒體的教學方法,讓學生理解得更清楚。這樣的課堂使得氣氛活躍多了,另一方面,又使得學生在多方面的感觀中理解知識。
三、利用“問題導學”的方式,培養學生提出問題,解決問題的能力。課堂上,我采用多提問、多檢查、及時疏導、及時反饋的形式,調動學生的學習情緒,合理運用教學手段,以學生為主體,教師作主導,以探究的方式創設教學情境,開拓學生思維,發揮學生的想象力,切實地向課堂四十分鐘質量。如,在講到《調查我們身邊的生物》時,我讓學生以小組為單位,分組調查,提出調查中遇到的問題,小組合作查找資料解決。
四、充分利用課本的內容,引導學生從情感上去認識和珍惜生物圈。
我們每個人都是生物,生活在生物圈中,每天都在消耗生物圈的.物質,因而我們應該愛這個家。過去,由于人類沒有充分意識到這一點,所以他們不斷地破壞自然,最后為自己帶來了很多災難。我們不能讓這一代再重演我們的歷史,因而生物學的教育,除了在知識與能力的教育外,我們更重視對學生的思想教育。課本上也有很多與之相關的內容,在這基礎上,我從正面引導學生去感悟。如《愛護植被,綠化祖國》課中,我讓學生看了錄象,讓他們去發現我國環境中存在的問題,再讓他們為“愛護植被,綠化祖國”出謀獻策。一節課下來,很多學生對自己平日亂踏草地、亂摘花、亂扔垃圾等惡習,有所反省。又如,我在講到《“脫韁之馬” ——癌細胞》時,我感覺到學生對這一方面特別感興趣,甚至有的學生在課后問我有關白血病的事,因而我利用這一個“機遇”,引導學生上網查找有關白血病的資料,并選取一部分打印貼出來展示,上課時也讓學生談談怎樣預防癌癥。這樣就能輕松地讓學生自我學習知識和感受人生了。
通過在教學方式、方法等方面的研究,課堂教學效率提高了。在這個學期中,我更參加了東莞市20xx年生物教師優質課比賽,喜獲市一等獎。在獲得成績的同時,我也發現我自身教學的不足點,如課堂布置得不夠細密,對課堂上學生的反應觀察得不夠細,對個別有潛力的學生沒有做好引導和培養學生能力(尤其是實驗能力)等,這都是我在以后的教學中要改善的。
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