2023年國考熱點:師范教育改革

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在華東師范大學主辦的第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上，教育部教師工作司負責人許濤透露：“未來師范教育將進入調整階段，控制規模，提高人才培養水平，是未來的主要目標之一。”華東師范大學新成立的教師教育學院被認為是本輪改革的措施之一——華師大明確表示，從今年開始，師范本科招生將逐步減少，師資培訓將統一納入教師教育學院進行研究生教育。

調整師范教育是有現實基礎的。據統計，全國每年有60多萬師范生畢業，但對基礎教育教師的需求只有25萬；全國四分之一的新教師來自非師范大學。因此，師范教育改革勢在必行。筆者認為，師范教育的調整不僅僅是壓縮本科招生規模，擴大研究生教育(教育碩士)，而是從質量的角度重建全新的師范教育體系和模式。

教師培養走在美國“綜合本科教育 專業碩士”的模式，已經比較成熟，這種模式與培養工商管理人才一樣，是在綜合本科教育基礎上，招收對從事工商管理感興趣的學生進行培養——本科畢業后，學習物理、哲學、文學的人可以申請教育碩士學位。這更符合人才培養規律。首先，如果學生在本科階段主要接受正常教育，這將影響他們的知識；其次，教育和管理，在其他學科教育的基礎上，可以完全完成兩年左右的碩士教育“職業化”掌握從教從商的實際能力。通過這種教育模式培養的學生更受教育部門和學校的歡迎。

我國師范教育的調整在很大程度上借鑒了美國等國家的經驗，但在借鑒過程中，要防止只有形似、缺乏內涵和實質性的問題。根據目前的教育管理和人才評價體系，壓縮本科教育，擴大教育碩士規模，很可能被理解為學術導向，追求更高的教育，有些人攻讀教育碩士的目的不是教學，而是獲得更高的教育。這顯然不能提高教師培訓質量，是師范教育調整改革必須解決的問題。

因為在歐洲和美國，碩士教育更多的是職業教育，給學生具體的實踐訓練，培養相應的職業技能，教育碩士由于應用人才的培養，其專業特點更加明顯。但在我國，碩士教育仍被視為培養高級人才的教育——學歷與人才評價掛鉤。雖然我國調整了碩士教育的結構，但近年來大力發展了專業碩士教育。2023年，專業碩士招生規模和學術碩士招生規模為1：1，專業碩士教育也強調應用型人才的培養。但目前，專業碩士教育還沒有形成不同于學術碩士教育的特點。教師和教學模式與學術碩士相似，只有學校制度和費用不同。因此，師范教育改革面臨的挑戰是如何讓學生擺脫教育情結，如何建立新的教學模式，通過專業碩士教育提高學生的教學能力，培養高素質的優秀教師。

在美國，作者看到了一年的專業碩士教育，學生每年完成5到6個模塊，每個模塊在1到2月進行高強度培訓，通常采用案例教學。學生感嘆一年的教育，得到的專業技能培養，遠遠超過四年本科，這說明了專業碩士教育的獨特之處。要提高我國教育碩士的培養質量，就要走特色辦學之路。這就需要動員教師參與教育教學模式的討論，全面論證學校的教育教學改革，而不是由行政部門和行政領導決定。只有通過學校教授委員會的嚴格論證，充分考慮教師、課程、培訓模式等問題，才能有明確的教育定位，使人才培訓符合其應有的規則。

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