共享小學數學小組學習計劃

在合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，通過共同討論和啟發，達到合作的目的。本文由工作計劃網絡學習計劃頻道共享小學數學小組學習計劃。歡迎參考和學習。

一 課題的提出

1.人類發展的需要。

學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，是現代人一生發展的四大支柱。學會共同生活是當今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學生了解人類的多樣性，以及所有人之間的相似性和相互依力實現共同的目標。當人們為一些能夠擺脫日常習慣、值得做的項目共同努力時，人與人之間的差異甚至沖突會逐漸減弱，有時會消失。“合作學習”鍛煉小學生“和別人住在一起”能力的重要途徑。

2.實施新課程標準的需要。

《小學數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能簡單地依賴于模仿和記憶實踐、獨立探索和合作交流是學生學習數學的重要途徑” ;“教師應激發學生的學習熱情，為學生提供充分的數學活動機會，在獨立探索和合作交流的過程中，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”可見，合作學習有助于提高學生的學習熱情，有助于學生掌握數學知識。

3.課堂教學的需要。

長期以來，小學數學課堂教學效率低、學習形式單一，嚴重影響了教育教學質量。小組合作學習在培養學生的合作意識和能力方面具有其他教學組織形式無法比擬的優勢。有助于優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

我校是一所教學科研相對落后的農村小學。在數學課堂教學中，雖然教師有實施新課程標準、組織合作學習的意識，但如何科學組織學生合作學習，提高合作學習的效率，一直困擾著所有的數學教師。

二 課題界定

“小學數學課堂教學中的合作學習”是指在小學數學教學中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學習，達到生生互動、師生互動的學習方式，本課題著重從實踐層面研究在合作學習活動過程中遇到的一些實際問題，尋找解決的方法。

三 、理論依據

新課程理念。

新課程理念注重學生的發展，注重學生的數學學習過程，強調學習方法的多樣化。合作學習是讓學生超越自己的理解，看到與自己不同的理解，看到事物的另一面。通過合作和討論，學生可以相互理解，看到他們抓住了什么，錯過了什么，從而形成更豐富的理解，有利于廣泛的學習遷移。

四 、研究目標。

1.改變學生的傳統學習方式。

從以教師為中心到以學生為中心，促進學生的全面和諧發展；傳統的單向教學方法轉變為互動學習。

培養學生與人溝通的能力。

鼓勵學生在合作學習中勇于交流、傾聽、質疑、發現和欣賞，培養學生的合作意識，激發交流欲望，學會與人共和合作，促進學生整體素質的提高。

3.增強學生的集體主義觀念。

在合作學習的過程中，學生互相幫助、互相提醒、互相學習的氛圍會逐漸濃厚，學生往往

為小組的成功感到驕傲，有助于增強學生的集體主義觀念。

五 、研究內容。

1. 通過數學實踐活動，增強學生的合作意識。

現代課堂教學的必然趨勢是讓數學進入學生的生活，培養學生應用數學的能力。因此，教師可以有計劃、有目的地安排和組織一些合作活動，讓學生在實踐中合作，讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體驗合作的作用和樂趣。

2.培養合作技能

在合作學習中，學生主要通過討論、辯論、表達、傾聽和參與實踐進行。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

(1)學會傾聽

在小組討論的過程中，要求一個人先說，別人必須仔細聽，不能打斷別人的演講，能夠聽別人演講的重點，判斷別人的演講，有自己的補充或獨特的觀點，在培訓的要求下，學生不僅養成了集中聽力的習慣，而且培養了學生相互尊重的質量，這種質量的功能也可以延續到學生的生活。

(2)學會討論

在合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，通過共同討論和啟發，達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師應該教學生討論的方法：每組由一個人報告自學或獨立思考，其他成員必須仔細傾聽，并有自己的補充和意見，最后，也應該向小組成員提供問題，達成共識和未解決的問題，準備發言。

(3)學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達與語言表達是分不開的。為了實現培訓目標，教師應首先為學生提供討論的時間和空間，使學生敢于說話說話，培養學生傾聽、思考、判斷、選擇和補充他人意見的好習慣。其次，要求小組成員大家都說，大膽完整地說，鼓勵禮貌用語。當你對某個問題有不同的看法時，你可以起床補充或糾正它：“我對X組XXX學生的意見有補充或不同的意見。”

聽、說技能是合作學習的基本技能，是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互激勵，實現互補學習，促進學生的獨立發展。

(4)學會組織

合作討論的成敗在很大程度上取決于組織者。具體做法是指導組織者分工，總結組意見，幫助他人評價。此外，為了反映組的主體性，組織者可以定期進行培訓，并及時更換。通過培訓，不僅提高了合作學習的效率，而且為學生在未來基于社會奠定了堅實的基礎。

(5)學會評價

在合作學習活動中，評價不僅是教師對學生的簡單評價，還包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價。在教學中，學生可以通過教師的模型評價來指導相互評價。例如，在讓學生傾聽他人的演講后，他們可以用手勢表達正確或錯誤，并用準確和流暢的語言進行評價，以增強評價的能力和勇氣，提高評價水平。

六.研究方法

1.理性思考:我們計劃通過理性思考，思考合作學習中的誤解，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2.調查方法:了解我校學生組合作學習的意識和能力。

3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4、討論方法：討論和分析實驗過程中的實際問題，不斷改進操作方法

實驗操作水平高。

5.經驗總結法。按計劃定期上研究課，不斷與老師溝通、改進、總結，形成材料。 本研究以上三種研究方法為主，但在研究過程中也可根據實際情況選擇其它研究方法作為輔助研究。

七. 具體步驟

第一階段:準備階段(2023年3月~2023年4月)

1.成立研究小組，建立健全研究小組。

2.分析合作學習中存在的問題，做好預測。

3.廣泛收集關于小組合作學習的資料。

4.制定項目實施操作計劃。

第二階段:初步實施階段(2023年4月至2023年5月)

1.研究小組根據操作計劃進行初步研究。采用邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善研究計劃。

2.定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、方法和方法，重點研究課內外相結合的操作方法。

3、規劃本課題的研究。

第三階段:正式實施階段(2023年5月至2023年6月)

1、按照研究方案具體實施研究。

2.每學期定期進行專題研究。

3.課題組積累數據。

第四階段:總結鑒定階段(2023年6月至2023年7月)

1.做好后測，分析自變量與因變量的關系。

2.撰寫研究報告、研究工作報告及相關論文。

3.收集數據，完善數據。

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