高一人教版語文教學工作計劃

一個有計劃的人有很強的執行力，做事的成功率總是比普通人高很多。以下是祝福網小編精心編制的高一人教版語文教學工作計劃。歡迎您閱讀并供您參考。欲了解更多信息，請注意祝福網況。

1.使用教材:人教版必修1，必修2

二、教材分析：

根據知識和能力、過程和方法、情感和價值三個維度，將教材劃分為單位，以實現不同能力水平的目標，并注重語文素養的整體提高。因此，在使用教材時，要注意教學單位的完整性、能力和閱讀與寫作相結合的系統性，以及閱讀與寫作和口頭交流的交替教學。

三、教學目標：

本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言感知、積累和應用，加強技能培訓，全面提高學生素質，正確把握漢語教學特點，不斷提高學生理解和使用祖國語言的能力的精神。注重語感的積累、感悟、熏陶和培養，使學生養成良好的語文學習習慣。積極倡導獨立、合作、探索學習方法，加強文言文閱讀，鞏固基礎，加強寫作指導，提高口頭溝通能力，注重培養審美品味、思維品質和文化品味，發展個性，形成健全的個性。

四、方法和措施：

1.激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適的學習方法，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方法、學習方法和評價方法的變化，加強教學理論研究，付諸課堂實踐。

3.教學以精讀課文為范文，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。4.注重閱讀，培養語感。理解單詞和句子的重點是更準確地掌握意義。

5.注重文言文知識的積累，掌握文言文實詞、虛詞、句型、用法的相關知識和使用方法。

6.一課一練作業，及時反饋。

7.加強培優輔差，特別是對差生的輔導。

8、注重作文教學，努力提高漢語學習的整體水平，探索閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注重現實生活中作文資源的發展。

9.安排二、三次語文實踐活動，培養學生收集、處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新的能力和素質，促進學生全面發展。

五、教學理念與教材處理：

語文教材不同于傳統語文教材。它將單元劃分為三個維度:知識與能力、過程與方法、情感與價值的安排，以實現不同能力層次的目標。因此，在使用新教材的過程中，教師應注意教學單位的完整性、能力和閱讀與寫作相結合的系統性，應注意閱讀部分和寫作、口語部分的交替（穿插）教學，避免單一的直線重復教學。必修一和必修二的教材處理如下:

(1)閱讀鑒賞單元與表達交流單元教學、作文教學相輔相成。 閱讀欣賞的每個單元大約在兩周內完成。每個教授完成一個單元后，按照教材的順序解釋表達和交流的知識點。作文教學的主要依據 對表達交流的知識點進行排序。本期大作文需要六篇，每兩周一次，每周一次。 同時，根據每兩周閱讀交流知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續組織學生上課前3 分鐘演講，加強學生的演講和朗讀能力，全面發展學生的聽、說、讀、寫素質。

（2）閱讀欣賞單元教學與梳理探索、名稱指南單元教學交叉進行。為了避免教學的單一性，調動學生的學習熱情，在每個閱讀單元后進行梳理探索或名稱指南單元教學。這樣，學生就可以充分利用教科書，不斷擴大知識，提高自己的能力。

(3)課內課外結合梳理探究和名義導讀，以點帶面的形式進行。梳理探索和名義指南部分采用課內課外相結合的原則，以課內為重點，課外為面，輻射，擴大教學內容，增強學生知識積累，提高學生的漢語能力。例如，在梳理和探索部分，教師和學生將根據教科書收集和編寫知識材料，根據教科書進行整體分析和探索，并進行總結和總結，形成文本材料，統一印刷，讓學生課外閱讀和背誦。以《論語》、《巴黎圣母院》等文學命名，主要讓學生觀看影視資料，寫影評。

(4)精讀教學課，指導自讀課，逐步形成探究能力課。 以課為例，以課為例，注重能力的全過程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師的教學方法，促進學生學習方法的轉變，達到教，不教的目的。自學課必須以學生自學為主，強調自學課的內在特征和學習方法指導，不能簡化自學和教學 處理一刀切的方法。

(5)以單元小測試的形式測試學生的知識水平和能力。 新課程改革不是為了不測試學生，仍然需要使用測試問題來理解學生所學到的知識，書本知識的掌握程度實際上在很大程度上決定了學生的水平和能力。因此，有必要在一個單元結束時進行測試，這有利于促進和提高學生學習漢語的熱情

(6)推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。 充分利用學生的業余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，指導學生閱讀，提出具體的閱讀意見，有計劃、措施、有效，不做形式，不走過場。或評論或自讀或測試或講座或串講……因材施教，因校制宜，實施課外閱讀教學。本期推薦《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名稱及美學論。

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