幼兒園教研工作計劃

幼兒教育是一個非常重要的教育環節，對教育的探索是無窮無盡的。以下是下學期幼兒園教研工作計劃。歡迎參考。內容僅供參考。

幼兒園教研計劃下學期

一、指導思想

以xx以區教研中心計劃為基礎，結合幼兒園工作計劃和教育工作計劃的總體思路，以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》理論為指導，注重科研興園和團隊強園的戰略目標，深化課題研究，堅持正常教研，優化區域活動，求效益。深化園本課程建設，推動教育科研縱向深入發展。

二、現狀分析

存在問題和不足：

(一)園本教研工作線條太粗。在注重形式和內容的基礎上，要進一步注重兒童的成長和教師的需求，切實提高園本教研的有效性。

（2）雖然各年級組開展了年級教學研究活動，但對年級組活動質量的監督考核還不夠。通過指導、參與、評價、展示等形式，進一步豐富年級組教學研究活動形式，提高年級組教學研究活動質量，規范年級組數據整理歸檔管理。

(3)參與幼兒園課題研究的教師需要幫助他們進一步學習和科研。

三、工作目標

(一)繼續扎實開展園本教研制度建設研究，進一步提高教師在豐富多樣、優質研究過程中的基本教育教學技能和教育教學研究能力，為促進兒童發展服務。

（2）推進區域活動背景下兒童獨立、合作、探究學習研究在國家藝術（藝術）教育實踐中促進兒童審美能力和創造力發展研究深化研究工作，旨在通過實踐研究，將研究理念轉化為教育行為，成果進入園區，提高教師專業水平，促進兒童的全面發展。

(三)扎實開展教研活動，真正發揮輻射作用

基于園本大教研和小教研 ，樹立園本教研理念，以理論知識和實踐教學經驗為支撐，使教師成為園本教研的主人；拓展教學思路，糾正教育行為，逐步實現科研教師的轉型。

（4）全面推進區域課程，借助貝勒材料和主題教學活動，合理安排兒童區域游戲活動，指導和鼓勵教師注重區域游戲中自制教具的研發和兒童自主學習的培訓。

（5）全面貫徹《3-6歲兒童學習發展指南》精神，重點探索和討論如何將《指南》精神轉化為教師的教學策略和教育行為，滲透到兒童日常生活的各個環節，為科學提高園區教育質量注入新的活力。

(六)教研組繼續編寫蒙語教材、活動設計、兒歌等歌曲等，豐富教學內容，加強漢字標準化應用，提高蒙古語教學質量。

四、具體內容及措施

(一)深化課題研究

1.要認真加強課題研究的指導和引導。教師是研究的主體，教師的態度是保證研究質量的關鍵。它涉及三個方面：教師的興奮（為了更好地找到研究的切入點，調動教師的研究熱情）、原有的經驗和水平（可以繼續和深入地促進研究的進展。使教師不斷成長)，性格特征(方便管理者采用靈活多樣、適合有效的互動方式)。在各種研究活動中，通過客觀觀察和真誠溝通了解教師。教研室應加強對科研工作的指導和管理，傳遞教研信息，開展教研會議，指導和培養教師的教研能力和思路，使行動研究成為一種習慣，營造幼兒園良好的教研氛圍。

2.繼續開展區域活動背景下兒童獨立、合作、探究學習研究和促進兒童審美能力和創造力在民族藝術（藝術）教育實踐中的發展兩個主題的實踐研究，做好記錄和數據整理，重點做好研究總結。

3.深入園本教研，推進課程改革，實施多元化教育。根據國家學前教育發展的特點和幼兒園兒童的實際情況，整合、優化和豐富自己的教育教學資源，充分利用骨干教師的資源。繼續完善園本教材研究與利用研究，逐步豐富和拓展園本教材。同時，繼續加強蒙漢雙語教學，使兒童在語言發展的關鍵時期接受各種語言和民族文化的影響。

4.深入研究區域活動背景下兒童獨立、合作、探究學習研究項目，詳細制定實施計劃、研究計劃和區域教學安排，突破研究工作，優化園區區域活動。

(二)堅持常規教研

1.堅持常規教研，以特色教研為主，以解決教育小問題，弘揚民族藝術教育為出發點，三大教研組(年級教研、特色教研、園本教研)開展豐富多彩的快樂教研活動，采用實地交流、參觀、討論、專題討論等形式。 鼓勵教師多讀、多寫、多問、多談、多說，讓大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結，獲得感性的理解。

2. 以小問題、小現象為研究點，提高教師的專業能力，充分發揮年級領導的示范和領導作用，堅持每月一次的年級教學和研究。結合本指南中兒童的發展目標和要求，研究各年齡段兒童日常生活中的不同行為案例，幫助教師收集整理案例分析和教育措施，逐步建立和完善園區教育教學戰略數據庫。

3.以集體備課為平臺，提高教師的教育教學能力。進一步開展集體備課活動，提高教師的課程設計、目標制定、活動組織、講座和課后反思能力，發揮集體備課的有效作用。一是各年級組在實踐教學中進行研究，科學合理地利用園本化整合教材。二是加強對集體課程準備的指導和跟進。業務校長、教育主任、教學研究主任、骨干教師應進入課堂，及時發現問題給予指導，確保集體課程準備的有效性；三是做好集體課程準備，形成科學有效、有針對性的教學活動。

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