高二歷史復習計劃_祝福網

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高二歷史復習計劃(一)

注意比較學習方法的運用

世界近代史不僅階段明顯，而且線索也非常清晰。即資本主義發展、資產階級革命或改革運動、資產階級思想運動、殖民擴張、社會主義運動、民族獨立運動等知識基本涉及各個階段，學習應注意比較、總結、總結，找出其共同點和差異。

如17、18世紀早期資產階級革命(英、法、美)、1848年歐洲革命、19世紀60、70年代資產階級革命和改革，不同階段發生革命www.bestzhufu.com資本主義因是資本主義的發展，然而，資本主義發展的不同程度決定了資產階級革命在不同時期的具體原因、革命的根本任務、革命的進程、借據和影響。

另一個例子是人文主義、理性主義、自由主義等思想領域的進步趨勢。其原因、觀點和性質是相同或相似的，但這些思想在不同階段的具體主張、歷史作用和影響是非常不同的。在學習過程中，縱向聯系、比較和總結一些相關的歷史事件，可以更好地掌握歷史知識，了解歷史發展規律，提高學習效率。

注意小字、插圖和閱讀課的內容

作為文科班的學生，高二要立足高考，注重知識的系統性和整體性。小字和插圖是正文的補充，學習時要緊密結合。全面了解教材中規定的閱讀課程，特別是一些重要章節和知識點在知識體系中不容忽視。例如，英國宗教改革、歐洲封建國家改革、西歐國家殖民擴張、19世紀初歐洲和1848年革命等第一章第四節宗教改革。

注意中外史的結合

中國近代史是世界近代史的一部分，在學習世界近代史時，將中國近代史的相關知識聯系起來。如學習"資本主義世界市場的初步形成"或"亞洲革命風暴"，就可以聯系"鴉片戰爭"和"太平天國運動"，進一步了解兩次鴉片戰爭的歷史背景、戰爭的影響和太平運動的地位；學習"歐洲啟蒙運動"，可以聯系"辛亥革命"和"新文化運動"，了解西方資產階級思想對中國革命的影響；學習"工業革命和資本主義經濟的發展"可聯系中國"洋務運動"和"中國民族工業的興起"，進一步了解我國工業化的起步、過程和特點。

通過中外歷史的聯系和比較，不僅可以拓寬知識面，還可以加快對中國近代史相關知識的掌握，形成中外歷史的有機結合。

高二歷史復習計劃(二)

一是注重培養學生的綜合能力

改革趨勢使中學歷史教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，綜合能力培養已成為當前歷史教學改革的熱點話題。所謂“綜合”一般包括：學科內的綜合、學科間的交叉、滲透與綜合、理論與實踐的結合、現代意識的滲透等。選擇題以幾個中心題為主線，涉及和延伸包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業”從興衰的原因和后果，從基礎知識到歷史概念，從古代到現代，學科能力的特點非常明顯。學科能力要求是什么？“歷史學科的能力是我們要求人們對歷史理解的一定水平”。文科課程的歷史教學不僅要求學生記住歷史，而且要正確理解和理解歷史。因此，我們過去強調，重視學科能力的培養是教學改革和教學的主要方向。

歷史學科本質上是一門綜合性學科，與人類社會的各個方面密切相關，與政治、地理、語言文化等自然科學密切相關。高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征，體現了歷史教學的深層次能力要求。因此，在教學過程中，要有目的地選擇新材料，設置新場景，有目的地結合歷史、政治和地方知識，培養學生綜合運用各學科知識分析和解決問題的能力，將實際問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

二是構建歷史知識體系，培養創新思維能力

高三歷史教學要注重與歷史發展的連續性和階段性，將學生現有的知識融入歷史發展的長河，將學生零星孤立的知識與歷史發展的主線相結合，逐步形成知識體系網絡。這種網絡有很多方面。教學應注重專題知識線索，加強專題復習，如中國古代中央集權制度發展線索、中國現代民族資本主義產業興衰線索、經濟發展或政治制度演變線索等。這些內容極其豐富，教學要突出重點，兼顧基礎知識，注重創新思維能力的培養。為了使學生形成完整的知識體系，復習內容可以在教學中分為幾個單元。橫向單元是局部的‘面’。縱向單元是‘線’，‘線’交織形成立體知識體系。在學生有基本歷史體系的基礎上，教師應加強能力培訓，明確歷史概念的內涵和延伸，探索歷史事件之間的內在聯系，鼓勵學生掌握“知”到“識”讓學生探索歷史的啟示。鼓勵學生在教學中進行質量、思考和辯論，為學生預留思維空間，鼓勵學生從多個角度、全面地思考。

歷史發展的階段性使歷史呈現出其階段性特征，這將導致對歷史發展本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史表現出明顯的階段特征，如戰國秦漢時期封建社會的形成和發展；隋唐時期封建社會的繁榮；明清時期封建社會的衰落。封建中央集權政治制度等同一歷史現象在上述時期起著不同的作用。同一歷史現象在不同時期也有自己的特點，如農民起義。從表面上看，它們已經成為封建王朝的替代工具。本質上，它們的口號和計劃，即斗爭水平的不斷提高。在教學中，要加強和突出歷史階段的特點，把具體的歷史事件放在這一特點上進行調查分析，讓學生深化認識，接受教育，得到啟發，發展創新思維能力。

三、正確處理全面復習與重點復習的關系

歷史學科在文科綜合考試中的比例從20%下降到14%，考試時間大大縮短。這種客觀條件降低了考試對知識的覆蓋面。我認為要解決這一問題，我們必須從兩個方面來理解。一是進一步轉變觀念，正確理解高中歷史教學的主要目的，即為培養綜合創新人才奠定良好的質量基礎。只有這樣，我們才能正確處理降低高考覆蓋率的新問題。其次，要根據實際情況正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而忽視全面復習，也不能忽視新情況的出現而復制原有的復習方法。重點復習應以全面復習為基礎。原三段復習，即基礎復習，仍可遵循專題復習和重點復習方法，但應調整教學計劃，重點關注后兩段，加強能力培訓。

四、正確處理高考復習中的標高問題

目前，高校高校招生的擴大，高等教育的公共趨勢越來越明顯，高考招生矛盾逐漸緩解，這可能會降低高考試題的難度，促使我們重新審視高二復習的標高。根據教學大綱和考試說明，制定科學合理的教學標高。我認為必須注意以下三點： 教育要面向世界，面向未來，教育要有利于一個國家的國際競爭。歸根結底，競爭是人才的競爭。新形勢下出臺的“3 x”高考計劃是適應綜合競爭人才培養的措施之一，必將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響。現在就我區文科綜合考試實施以來，我們就高三歷史教學的實踐和經驗談談自己的看法。首先，在削弱能力要求的前提下，不能適當降低教學難度。相反，能力的培養應該被視為高二.高三歷史教學的中心環節。第二，我們不能放棄全面的復習來猜測和保存問題。我們不能對基礎知識中的一些死記硬背內容提出統一的要求，而是注重基礎知識的靈活運用、基礎知識之間的內在聯系和基礎知識向能力的轉變。第三，高考總體難度的降低并不排除個別學科難度的增加。

高校擴招并沒有改變高考選拔考試的性質，其考試成績的區別仍將對高校新生的質量產生重要影響，因此希望大大降低難度是不現實的。要看，實施3 x高考結束后，要有效推進中學歷史教學改革，促進素質教育，提高歷史教學質量“為了降低難度，需要適當的歷史思維水平來滿足中學生的特點，但降低難度并不意味著改變方向。”這并不意味著放棄過去在歷史教學改革中取得的成就。

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