上半年工作計劃怎么寫精選7篇

上半年工作計劃怎么寫 篇6

　1. 培養核心素養，加強學科育人功能。

深入貫徹《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確學校課程的整體育人功能，加強對學生家國情懷、文明教養、公民責任和理想志趣、審美修養的培養。構建中小學德育課程體系，開展學科核心概念與核心能力的專題研究，把學科核心能力和學業質量要求落實到常規教學中，推動全員育人、全科育人、全程育人。貫徹《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，加強美育與德育、智育、體育和社會實踐活動相結合。

　2.繼續推進深化高中課程改革。

加強對普高學校必修、限定選修、自主性選修課程統一規劃設計的指導，推進精品課程與特色課程群建設;做好深化普通高中課程改革學科培訓及選修課程建設專題研討培訓;加強學科教研基地建設，積極發揮省6個學科基地學校和市學科教研基地的作用。探索并實踐普職融通課程改革工作，加強對中職學校課程改革的視導，加強骨干教師隊伍建設，加大中職地方課程資源建設;開展市中職課改精品選修課程培育與評比。

　3.積極深化義務教育課程改革。

貫徹落實《深化義務教育課程改革指導意見》及配套文件，以“xx市深化義務教育課程改革行動研究項目指南”為藍本，推進義務教育課程改革與小班化教學。培育20所具有影響力的的深化課程改革樣本學校。加強學科整合、信息技術與教育教學融合應用的研究。以甌越“愛閱讀”公益團隊活動為載體，推廣義務教育“愛閱讀”活動，評選“愛閱讀榜樣學校、愛閱讀優秀家長”，形成xx市中小學“愛閱讀”基礎書目，擴大“愛閱讀”品牌影響力。推動幼兒園游戲教學，加強園本化課程建設與實施。

　二、抓教學改革研究，提升教育教學質量

　1.加強新高考背景下的教學研究。

加強對學校七選三選課走班教學的研究與指導，開展七選三選考層面的課堂導學案研究;加強適應學考、選考、高考的研究，開展高中學業水平考試、適應性測試及復習研討活動;做好中等職業學校高考改革背景下深化課程改革、教學管理的指導工作，探索新的單招單考“文化素養+專業技能”的教學方式，切實提高備考教學的針對性;創設多元化教學方式，堅持工學交替和實踐現代學徒制，促進教學、學習、實訓有機融合。

　2.深化“學為中心”課堂變革。

繼續推進全市第一、二批課堂變革實驗項目的實施，在原有基礎上朝著凸顯學科核心能力培養、提升課堂實效性方向推進，結合學科教研，引導學校、教師進一步關注學生的思維能力培養、學案導學、作業優化、基于數據的學習反饋、個別化輔導等環節，以此促進“學為中心”課堂變革的深入發展。探索教學改革多樣路徑，從作業改革、技術應用學習、教學德育相融合等角度聚焦課堂變革。落實《浙江省教育廳辦公室關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》，提高“教學—作業—評價”改革的一致性。加強初中學業考試命題研究，精心策劃好初中各學科命題研究班活動;加強中考學業質量分析，促進課堂教學有效性及管理質量的提升。初高中完成教學新常規的研制工作;小學以“新常規·新作業”展示為內容開展教研活動，啟動“發現好課”計劃，進一步落實《xx市小學各學科教學常規》。出臺《xx市中小學教學常規管理辦法(試行)》。

　3.做好學科教學及學段之間的銜接研究。

進一步明確各個學段的育人目標和教育教學要求，使其依次遞進、有序過渡、有效銜接。通過課堂展示、互動交流、專家評點、專題講座等多種方式，促進各學段學科教師對學前與小學、初中與高中教學的了解，開展幼小、初小、初高銜接研究，逐步實現初小、初高銜接教學的課程化。

　三、抓體制機制創新，推進教科研轉型發展

　1.建設具有xx地域特色的教科研制度。

打造“甌越教科研學術節”，搭建教科研員培訓學習、學術交流和成果分享的素質提升平臺。編制《xx市“十三五”教育改革與發展重點研究課題指南》，立足我市區域教育教學改革中重點、難點問題，推出重點課題招標制度，吸納高校專家學者、區域教科人員、一線教師積極參與重點研究，積極申報國家級課題。通過xx市優秀教科研成果運用與推廣項目建設，孵化一批教科研基地，推廣一批優秀經驗，積累一批典型實例，培育一批深化應用成果。

　2. 建立適應新高考研訓一體化工作方式。

加強與教師教育院協作，做到資源共享、既分工又合作，發揮各自優勢，促進研訓合力，提高研訓效益。以項目合作形式開展高中教學視導、教師命題能力提升、新高考學考研究和新高考選考模塊“自主導學”教學改革等活動，充分發揮骨干教師的示范輻射和傳、幫、帶作用，加強高中各學科教師隊伍建設，提高高考新政下的課堂教學針對性。

　3. 探索適應區域發展的教科研協同機制。

創設以直屬高中學校為中心，鹿城、甌海、龍灣、洞頭四區為協同體，面向全市輻射的教科研新路徑。成立普高教研活動協同體、高考診斷分析協同體、教科工作協同體。建立研訓一體化應對新高考研究機制。

　4.依托“互聯網+”新思維構建教研新模式。

充分利用“互聯網+”技術，發揮小學教研資源效應，集聚xx名優教師智慧共享，上傳優課錄像、課件、優秀設計等精品資源，開設各學科“xx好課”頻道，開發建設基于微課的學生學習資源。搭建教師泛在學習網絡平臺，實現小學教研無縫參與，共享小學教研網絡研修成果。以小學段“云教研”平臺的打造為示范點，做好各學科微信平臺教研，實現教研資源的共享和輻射。利用《xx教育》微信平臺，推送xx本土學校課程改革典型經驗。

　四、抓視導評價研究，增強教研工作合力

　1.開展基于“準規”的教學視導與診斷。

實現教育教學質量專題視導團常態化，開展學校課程改革專題視導，每學期針對全市層面某一區域或某一類型學校的教學現狀與發展需求，開展整體或者單項視導工作。落實每位教研員蹲點指導機制，繼續開展教(科)研員蹲點聯系學校制度，加強學校學科點面結合的課程與教學指導。逐步開展基于“準規”的教學視導，逐步實現從經驗視導向基于規準與實證視導的轉型。發現學校典型，總結經驗，逐步打造出學校與教研部門聯動的教學質量提升共同體。

　2.開展與深化課程改革相配套的評價研究。

歸納提煉《“學為中心”課堂評價標準(試用稿)》的實踐成果;完善xx市精品課程評價標準;加強學科教學過程性學業水平評價;研制xx市義務教育深化課程改革樣板學校評價指標。加強普通高中過程性教學質量診斷與評價研究，逐步完善每年兩次高考適應性考試的網絡閱卷及數據分析工作。

　3.以評促建，優化精減課程改革評比項目。

規范精減20xx年教科研課程與教學優秀項目征集與評選,開展優秀學校課程規劃、拓展性精品(或品質)課程、學習指導案例、“學為中心”主題教學、學科育人案例等系列評比活動，以評促建，以評促改，推動教育教學改革深化，進一步提升教學質量。

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