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學校教務處簡單的工作計劃(篇1)
一、指導思想:
本學期,教導處將以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導和精神為指引,按照上級工作部署,立足我校教學工作實際,圍繞學校工作重點,以課程改革為中心,以提高課堂教學效率和各科教學質量為目標,以提高教師專業素質為關鍵,進一步加強教學工作的管理與指導,抓常規養習慣、抓教學保質量,堅持以人為本的觀念,以求真、務實、創新的工作作風,教好書育好人。全面優化教育教學管理。
二、工作目標:
1、以課程實施為重點,規范辦學行為。
2、推進以有效教學為主的課堂教學研究創新活動,提升教學效能。
3、充分發揮教研組作用,提升集體研究水平
4、強化教學常規管理,完善教師評價體系。
三、具體措施:
(一)強化常規管理,提高教育教學質量。
1、嚴格執行課程計劃。
開足、開齊、開好每一門規定課程。要求老師們嚴格遵照課程表上課,要求教師嚴格執行課程計劃,不私自調換功課,特別是語數老師不得不得擠占其他學科教學時間,教師專課專用,不得任意更改日課表,保證學生每日在校1小時活動時間,同時做到安全、法制教育進課堂。
2、加強教學常規檢查。每天校長室、教導處、教科室等各部門和各處室值日行政,采取定時和不定時的方式,對教學落實情況進行巡視檢查,并將檢查情況及時記錄;每周對教師教學常規落實情況,利用例會、教研活動等時間和形式進行總結反饋,發現問題及時跟蹤改進;每月開展一次教學常規檢查,對教師的備、教、批、輔、考、研各個環節進行全面量化評價。
3、嚴格備課管理。教案是教師實施教學活動的具體方案,教師必須在正確掌握教材的基礎上認真備好課、寫好教案,不得上無準備之課,無教案之課,不得抄襲網上或教案集教案。要求每位教師必須堅持提前備課,至少備有半周以上的“儲備課”,杜絕不備課就上課或課后補備課的現象。
4、規范作業要求。規范作業批改標準,要求做到四精:“精選、精講、精練、精批”和五必:“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、有差必補”。每一位教師批改作業應認真仔細,要有鼓勵性的評語,并及時進行二次批改。教導處將進行每月一查,檢查結果將納入到教師當月的工作考核之中。
5、扎實開展培優輔差工作。教師面向全體學生,因材施教,要把培優輔差作為常規性工作來抓,特別是要正確對待有差異的學生,對學困生要傾注滿腔的熱情和愛心,對學困生要進行“一對一”地輔導。培輔要做到“六有”:有輔導內容、有輔導對象、有輔導時間、有輔導檢查、有輔導落實、有輔導記載。
(二)深化校本教研,提高教研活動實效性。
本學期教導處以“校本教研”的深化為主線,不斷豐富校本教研活動的內容和方式,確保每一次教研真實有效,逐漸提高教研質量。
1、加強對校本教研活動的研究,把校本培訓融入校本教研,把集體備課、課例展示、診斷反思、課題研究等教研模式與校本培訓結合起來,以校本培訓促進校本教研,以校本教研促進教師專業成長,形成借課改優勢提升學校辦學水平和提高教學質量的新局面。
2、深化課題研究。以市級立項課題、小課題研究為抓手,以教學改革過程中遇到的較復雜或有價值的問題或內容為研究對象,結合一些公開課、研討課、參賽課、以及校本研修進行有效研討,群策群力,探尋教學對策,逐步解決問題。
3、加強集體備課的研究。根據學段特點、教學內容等確立專題,把集體備課過程變成集體研究的過程,關注集體備課的流程管理:個體鉆研——集體研討——獨立設計——評估反思,通過同行互助,共享成長的快樂。
4、抓實課堂教學,確保實效性。行政人員、教研組長要加強推門聽課力度,發現教學中存在的問題,及時反饋,及時交流,及時解決,促進教學水平的提高。
(三)拓寬培訓渠道,促進教師成長
為了適應教育改革的新形勢,不斷提高教師教學業務水平,我校將繼續加強教師專業成長,落實科研經費,加大培訓力度。教導處將制定出一套行之有效的教師專業成長計劃,將教師成長作為一項常規工作常抓不懈。本學期將繼續充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范、引領作用,并加大對教師的培訓力度,加強中青年教師的指導工作,努力培養一批具有深厚的理論功底、豐富的實踐經驗、獨特的教育教學風格的創新型教師,搭建平臺,促進教師成長。
(四)豐富課余活動內容,培養學生綜合素質。
為學生的成長搭建快樂學習、輕松實踐的多元化發展平臺。促進學校多元化的發展。
1、做好學校特色項目——科技制作、五祖拳,力求把這兩大特色教育扎實開展。
2、合理安排學生在校時間,以“培養興趣,發展特長”為原則,創造條件開展好校合唱隊、腰鼓、美術、書法等興趣活動,促進學生素質全面發展。
3、積極組織學生開展綜合能力系列競賽活動,有效提高學生綜合能力,展示學生特長。
4、以強身健體、快樂學習、快樂工作為宗旨,克服困難繼續開展體育大課間活動,確保學生每天體育活動時間為一小時。
總之,本學期我們將抓住重點,迎接挑戰。深入探索教育發展規律,不斷優化教育實踐模式,銳意創新,推進我校教育教學工作持續、協調、健康地發展。
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