小學教師個人計劃范文(精選6篇)

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小學教師個人計劃范文 篇1

一、研修目標

本項目研修的目標為：

1、通過對來自廣大一線教師教育實踐的問題的研討，深化老師們對班主任工作的認識，提高班主任工作的策略與藝術，提升班主任工作的教育情懷。

2、通過網絡在線平臺，實現班主任學習的靈活性、針對性和自主性，提高班主任的自主反思能力。

3、通過網絡研修及校本研修操作技能的學習，使班主任掌握網絡與校本研修的基本理念和操作方法，并在此過程中實現同伴互助、體驗校際聯動，提升其班主任的創新工作能力和個性化發展水平。

二、研修對象

義務教育階段中小學班主任。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于20xx年3月30日—12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期90天，共90學時。

四、課程內容

五、培訓團隊介紹

本研修資源的開發依托于以齊學紅為首的南京師范大學教科院班主任研究中心，該中心是班主任領域很權威的研究機構，有著很強的研究團隊和很好的業界口碑。

該中心成立以來，承擔過全國教育科學九五規劃教育部重點課題——“中小學班主任與學生素質發展的研究”等科研項目，與全國近百所中小學建立了科研合作關系，聘請了一批富有實踐經驗的兼職研究員，從理論與實踐的結合上共同探討班主任實施素質教育的目標、原則、途徑和方法。該中心曾分別在南京、江陰、海門、如東等地召開多次全國性班主任學術研討會，同時也承擔班主任專業化培訓工作，定期舉辦全國班主任專業化研修班。中心現任主任為齊學紅。

在齊學紅教授的策劃和發起下，“隨園夜話”班主任沙龍定期召開。該沙龍依托南師大班主任研究中心的學術資源，旨在為廣大一線班主任提供合作學習、分享智慧、共同成長的交流平臺，每次參與沙龍的有來自各個學校的優秀班主任代表以及班主任研究領域的知名學者、專家。納入以下培訓團隊中的專家、教師均為該沙龍的策劃者、組織者或參與者，有著組織研討、承擔培訓的豐富經驗。

六、研修方式

1、資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。

2、在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。

3、完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。

4、案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇

其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

七、項目特色與創新點

1、針對性

本研修課程的研修內容來自南師大班主任研究中心發起和組織的“隨園夜話”班主任沙龍。截至20xx年10月，沙龍已經共舉辦了57期。所以，這里的研修主題均是沙龍討論中廣大班主任老師在教育實踐中面臨的迫切需要解決的問題，問題真實、具體，針對性強。

2、參與性

此在線學習資源包不僅集聚了大量班主任培訓方面的權威專家的大量視頻和文本資源，同時通過層層問題和交互環節的設計，使得參與研修的老師能夠積極主動地參與到研修各個環節的討論中來，真正達到了參與式、互動式研修的效果。

3、再生性

因為大量有效交互環節的設計，老師們在參與討論的過程中會在平臺上留下大量基于特定情境的生成性資源，這些資源為我們后續有針對性地改進研修環節設計、更新研修內容、完善研修整體架構、提升研修服務提供了寶貴的資源。

4、研修的動態性和長期性

動態生成性是本資源包的一大特點，這使得相同主題的長期、滾動式培訓成為可能。由于本研修的內容主題都是源自教師們的一線教育實踐，學習主題真實、具體、直擊班主任工作的疑難問題，因此，這種形式的研修是數字化時代校本研修的一種有效方式。

八、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分90分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

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