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高三下語文教學安排計劃 篇2
一、指導思想:
成功在課堂,潛力在學生,優勢在群體,關鍵在落實。
1.緊密結合高考形勢,吃透《課標》和《考綱》精神,明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度,明確出題點并找出規律,搞好知識點全面復習。以《考試說明》為行動指南,借鑒其他省市新課標卷命題理念及特點,揣摩20xx年新課標卷的命題趨勢,探討各種題型及其應對策略,以策略指導教學實踐。
2.以提高課堂教學實效為中心,抓基礎、抓重點、抓落實:要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫,使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點,使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走。
3.以能力培養為目標,切實加強高三復習的計劃性、針對性和科學性:要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構,培養學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力、清晰規范的語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟,有所得。
二、教學目標:
1.從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度培養學生語文學科的知識和能力體系,鞏固學生的語文基礎知識,提高綜合應用能力。
2.不遺漏任何一個知識點,對重點知識分考點進行復習,建立知識系統,力爭做到小塊不丟分,大塊得高分。
3.梳理知識網絡,總結解題方法,提高審題能力,規范答題要求,強化踩分意識,培養學生的應考能力。
4.強化閱讀和寫作訓練,有意識地引導學生積累寫作素材,提高學生的寫作能力。
三、學情分析
對過去已學的知識掌握不牢固,遺忘率高;缺少完善的知識儲備。 2.語文學習的方法、解題應試的技能欠缺。
3.見不多,識不廣,導致鑒賞拓展創新沒有依托。
4.語文答題的審題、信息篩選整合、語言表達能力欠佳,答題規范意識欠缺。
5.寫作素材缺乏,部分學生寫作仍不夠規范,錯別字多,書寫差。
四、具體安排
“凡事欲則立,不欲則廢”,編制教學進度,不致于“盲人走黑路”。教學進度要突出講授與復習的有機結合,重點與難點的合理分配。堅持“三條腿”(專題、作文、閱讀)走路。基本能力要求(比如字體、卷面、規范化等)貫串其中;以練為主,講練結合。
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