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六年級班主任工作計劃(篇10)
一、指導思想:
為了落實學校德育工作計劃,落實養成教育,進一步提高智障學生的生活自理能力和社會生存能力,規范學生日常行為,適應新學校校園生活,特制定此班主任工作計劃。
二、學生基本情況:
培智二年級共有學生9人,學生智障程度有很大的差異,現簡要分析本班學生基本情況如下:
1、吳英爽:有一定的語言能力和生活自理能力,懂禮貌,活潑好動,但好打架,個人衛生較差。
2、田川:行為時常重復,話多鬧人,愛找閑事,好打架,衛生習慣較差,語言能力一般,有些話難以表達清楚,基本能夠生活自理。
3、況玲:能講衛生,生活基本能夠自理,行為習慣較好;愛哭,時常想家,鬧著要媽媽來接。
4、黃國棟:生活自理能力較差,衛生習慣一般,時常焦躁大叫,語言能力較差,基本能適應正常的校園生活,有待提高各方面的能力。
5、孫奧:老實靦腆,能說一些話,可有些吐詞不清,缺乏說話的自信心,生活自理能力較差。
6、蔡雯婷:七歲,是一個靦腆的小女孩,生活自理能力一般,上課難以集中注意力,有些倔強。
7、劉寶梅:乖巧、內向,沉默寡言,不活潑,是一個膽小的學生,講衛生,愛清潔,生活自理能力較強。
8、張舒娟:脾氣較古怪,生活自理能力一般,衛生習慣較差,時常突然不講話了,倔強起來牛也拉不動。
9:李小剛:衛生習慣較好,有一定的生活自理能力,不愛講話,不好懂,時常一個人自言自語,藏著一個人玩。
2、發展學生的語言能力,部分學生能夠與人交流。
3、培養學生生活自理能力,絕大多數學生能夠生活自理。
四、具體措施:
1、做好新學期的開學工作,確保學生順利平安開學。在平時的教學和班會課上,多開展安全教育,提醒學生要注意相關安全事宜,并時常識記,檢查,督促學生做到遵守學校的安全條款。
2、繼續培養學生的生活自理能力,與生活輔導老師多溝通,多協調,力爭到期末大多數學生都能自己梳洗,做到服裝較整潔,知道講衛生,愛勞動能力,最好能夠達到生活自理。
3、親身親歷參與班級勞動,手把手教學生勞動,力爭部分學生會打掃教室,逐漸讓全班學生養成較好的勞動習慣和衛生習慣,能夠保持教室的衛生。
4、課內外注意發展學生語言能力,盡量讓每個學生都能開口說。平時和學生多接觸,建立了良好的師生關系,營造良好的語言環境,有一定意思的培養學生與人溝通的能力。
5、做好家訪工作,了解學生的家庭情況,取得家長的支持,形成家校共同教學學生的良好格局。電話家訪和走訪想結合,做到月月家訪,及時了解學生的相關信息。
6、規范學生的行為和語言,教育學生講文明,懂禮貌。利用班會課和相關主題教育,開展文明禮貌教育。教師要率先垂范,做文明禮貌的示范者,傳播者,讓學生能跟著學,跟著做。
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