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歷史教師年度工作計劃(篇2)
前不久,我在本校初二年級上了一節公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國歷有著重要的地位,是中國政治近代化的一次嘗試,對于中學歷史教師來說,它是一堂內容多、雜、難,比較棘手的課。《有效課堂教學》指出:實現學習方式和教學方式轉變的創新理論,就是注重創新精神和實踐能力的培養。教學中重視學生學習方法的指導。積極啟發學生,讓學生帶著問題去學,培養創新思維,激發學生學習的熱情,發揮學生潛能和聰明才智為了引發學生積極思考,教師要以激發學生學習興趣為出發點設計問題。
在本課中我力圖以人為本,充分尊重學生的主體地位,突現活的歷史,旨在誘導學生了解歷史、探究歷史、反思歷史,特別重視情感和價值觀教育。課前,對教材內容進行了反思和整合,構建更加科學嚴謹的知識體系;在教法設計上,采取學生自主探索、師生互動探討等開放式教法,引導學生自主探索知識并嘗試研究性學習。課后的實際效果基本上達到了三維目標的要求。
授課中存在的不足:
第一,學生的思維拓展不夠,如:對戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分;戊戌變法的歷史意義比較抽象,學生反映不容易理解。現在想來,在課堂上應該不斷開展對話,開發課程資源,實實在在變“教教材”為“用教材”,找準切入點,激發學生興趣,激勵學生反思,而不是教師越俎代庖,替學生思考。
第二,設計問題要貼近學生的實際思維。一個問題的設計,是解決教學問題的前提,也是進行教學研究的核心。在設計問題時,首先,要展示問題背景,產生認知沖突。其次,要注意結合學生的實際經驗,因為學生對教育內容的理解
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