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三年上冊語文學期教學計劃 篇3
一、班級現狀分析:
本班共有學生25名,其中男生15人,女生10人。通過對該班學生一期的了解,我覺得該班一部分學生不具有良好的語文學習習慣,上課不能認真聽講,課后不能認真完成老師布置的學習任務。而且部分學生的語文基礎較差,學習積極性不高,不能獨立完成作業,作業書寫馬虎,尤其是作文,有的基礎極差,甚至連一篇短文都難以獨立完成。針對上述情況,本學期將從學生的習慣入手,加大訓練密度,在平日的教學中加強學生語文學習習慣的養成,重視語文基本功的訓練,并繼續做好潛能生的轉化工作,培養他們的學習興趣,讓他們盡可能趕上來。
這學期將本著因材施教的原則。對于學習興趣較好的學生,鼓勵他們積極進行課外閱讀,廣泛地讀更多的書。對于學習能力較好,但學習興趣不高的學生,采取紙條式評語鼓勵、找出優點和注重“我能行”信念教育的方法,喚醒其自尊心、自信心,樹立起學習的積極性;對成績不好的,學習能力不強的學生,施以愛心,給予更多的愛,更多的輔導,激發他們的學習興趣,提高他們的學習成績。
二、教材分析:
本冊教材本人認為具有如下特點
1、繼續開掘新選文。選文80%以上首次見于教科書,不少文章是其他同類教材所沒有的。選文新穎,貼近兒童的經驗世界和想象世界,文學因素強,有可讀性,適合學生學習,能激發兒童的學習興趣,給人以美的熏陶。同時,教材在表現中華民族的傳統文化方面也注意了開掘。
2、整體設計合理,思路簡明清晰。教材對全冊內容作了統籌安排。單元的編排基本做到由淺入深,符合學生接受的程度。每個單元課文、課后題、語文樂園聯系比較緊密,具有較強的整體性。
3、課后題和語文樂園的編排,注重學生的生活實踐和探索發現,比較符合兒童的認知特點和經驗,尤其是語文生活,把多種形式的活動、口語交際與習作互相配合,融為一體,有助于口頭語言與書面語言互相促進,共同提高,有利于提高學生的語文綜合素養。
4、注重現代意識,富有時代氣息。不但表現在選文方面,而且課文后“信息窗”的設置尤具特色。它適時補充必要的知識,擴大了課文的信息量,既有利于學生深入理解課文,也有助于他們拓寬知識面,建立起知識間的聯系。
本冊教材屬中年級使用的教材。是在人教版的基礎上改編成的,所選課文百分之八十五的都是新的內容。在改編中力求以素質教育為出發點,體現學科教學的最新進展,強調知識、技能在實際生活中的運用;面向全體學生,貼近學生生活,關注學生的學習過程,滿足多樣化的學習要求。
本冊教材共有32篇課文,八個“語文樂園”把其分為八個單元。在讀和寫方面,要求學生學會體會文章所表達的的思想感情;在朗讀的基礎上,理解課文內容,學習如何在展開豐富想象的基礎上進行具體生動的描寫;學會抓住課文中的重點詞句理解課文內容,感受作者豐富的想象力;學會用一件事情來寫好一個人物;學習寫一種動物的方法;學會理清楚文章的記述順序;學習當一次小記者等。從而向學生進行愛祖國、愛人民、愛共產黨、愛大自然,講衛生、愛勞動和愛護環境等的教育。
三 、教學要求:
(一)能借助漢語拼音識字、學習普通話。
(二)學會常用漢字301個,認識303個。復習用部首查字典和漢語拼音的方法查字典,繼續培養獨立識字能力。學習積累詞語。
(三)學習用鋼筆寫字,初步養成良好的寫字習慣。
(四)學習正確、流利,有感情地朗讀課文。學習默讀課文,讀后能回答教師提出的問題,初步了解課文內容。在教師的指導下,學習預習課文。在老師的指導下,學習用多讀多想的方法,讀通課文;學習聯系上下文理解重點詞句的方法;初步把握課文的主要內容,體會思想感情。學習瀏覽,能根據需要收集有關的材料。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。
(五)引導學生學習認真傾聽別人的講話,邊聽邊想,了解主要內容并能轉述。在日常生活中,積極主動地鍛煉口語交際能力。
(六)學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物,留心周圍的事物,養成觀察思考和樂于動筆的習慣。學會當小記者,學習寫小報道。學習使用冒號、引號、頓號等。
四、教學構想:
重視寫字的指導。除了在課堂教學中注意把識字和寫字緊密聯系外,還要靠經常不斷地練習提高寫字技能。詞匯教學包括對詞語的理解、積累、運用。教學重點是積累詞語。要培養學生結合語言環境、聯系生活實際理解詞語的能力。
本冊的精讀課文體裁多樣,內容豐富,兒童生活濃郁,具有較強的時代感。在教學中要注意以下幾個方面。
1、 繼續重視詞句訓練。側重抓對重點詞句、含義深刻詞語的理解。使學生逐步學會查字典,聯系語言環境、聯系生活實際理解詞語,重視詞句的積累。鼓勵學生自覺地摘抄好詞佳句,加強語言的積累。并在此基礎上要求在閱讀中,把一句句話分清楚,建立句的概念;對于重點句和比較難懂的句子,學會結合上下文理解它的意思,為讀懂一段話打下基礎。在教學中,對一些含義深刻、學生難以理解的詞和句,做必要的指導和講解。
2、加強預習的指導。本冊的預習應側重在于讀準字音、理解詞句上。初讀課文,讀準字音;借助字典和聯系課文的語言環境自學生字新詞。在布置和檢查預習時,加強對預習的指導,教給學生理解字詞的方法。開始預習安排在課上,學生初步掌握方法后可以在課下進行。
3、滲透閱讀學習重點。“多讀多想,讀通課文”“重視語言積累”“理解重點詞句”這三個學習重點,是側重于學習怎樣閱讀、教給學習方法,為寫作文打基礎。在講讀教學中,有意識地滲透上述內容,教給學習方法。
4、精讀課文的教學,努力調動學生學習的積極性和主動性,強調自主學習,引導學生合作、探究學習。鼓勵學生發表獨立見解,讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書。
5、重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。略讀課文一般故事性強,文字淺顯,內容貼近生活,容易引起閱讀興趣。教師做必要的引導,鼓勵學生采用適合自己的方法學習,培養學生的獨立閱讀能力。
6、“語文樂園” 安排在每組課文之后,包含了語文學習的綜合內容,是課內學習的遷移和擴展,突出體現傳統文化方面,立足于學生多方位的語文能力的提高,是大語文觀念下的學習。“語海拾貝”著重讓學生誦讀和記憶,鼓勵學生課外擴展;“閱讀欣賞”主要是提高學生的閱讀能力,培養學生的學習興趣;
“語文生活”目的是培養和鍛煉學生的獨立閱讀能力,提高學生的閱讀興趣;“口語交際”指導說話時要注意,從啟發興趣入手,同時要體現同學間雙向或多向互動,體現交際性,口語交際練習要采取多種形式,要面向全體,使人人都有說話練習的機會;:“習作”主要讓學生寫自己想說的話,重在培養寫的興趣,養成勤于觀察和樂于動筆的習慣,讓學生隨時不拘形式地把自己的見聞和想象寫出來;讓學生作學習的有心人。盡量多組織學生進行語文實踐活動,盡量讓學生自主實踐活動,定期組織讀書匯報會、古詩文競背、摘抄與手抄小報展評等。以求在諸多的語文實踐活動中,讓學生開眼界,長知識,練才干。
五、教改措施:
在教學工作中,銳意進取,勇于改革,大膽探索。同時,側重于培養學生的觀察和思維能力,以達到真正提高學生的素質,完成本冊教材的教學目標和要求的目的。同時以主導性課題——“農村小學生個性化作文的研究與實踐”為中心,將教學工作重點確定為探索活動化教學模式,以活動教學法為手段,激發學生的學習積極性,提高課堂教學效率。繼續進行小組合作的探究與實驗。注重思想品德的培養與人文精神的熏陶。加強語文實踐活動,有效地培養聽說讀寫能力,培養創新精神和實踐能力,努力培養學生的個性,在個性化作文上狠下功夫,使學生喜歡語文,學會語文,為他們的終生學習打下基礎,促進學生的全面發展。
六、教學進度、教時及有關活動安排:
略
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