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2、創建課程資源室
收集廢舊材料,進行挑選與清洗。將園內中4班的空教室定為資源室,將空床作為貨架,給每類物品歸類擺放,貼好標簽,便于科學管理。
措施四:課程活動的優化
課程實施倡導開放的觀念,營造研究的氛圍,做到“預成”和“生成”有機結合,注重活動的過程,真正意義上理解“課程游戲化”。不要做自導自演的教書匠,要做一個會采集蜂蜜的蜜蜂,去看了、去做了,才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領活動,將課程審議真正的從幼兒出發,而不是單單考慮教案與教材。
措施五:課程游戲化建設
以“六個支架”作為抓手,幫助幼兒園通過行為的改變體會正確的理念,形成正確的理念引發幼兒園課程實質的改變。逐步開展學習、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式,促進幼兒在真正意義上獲得主動發展。
三、夯實教研,讓研修更具實效
措施一:收集問題。
沒有問題才是最可怕的。以教研組為單位,先收集問題,再進行分析問題開展研修。只有找準問題,從問題出發,分析到位,才能尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的發展為前提。
措施二:以數學核心概念進行系統學習與研究
以教研組為單位,以學促研,理論聯系實踐開展。對原有課程中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等多種途徑開展,以備課撰寫調整呈現。
措施三:丟掉的撿回來,將研修好的成果進行學習與運用。如市級“區域活動”的研修、市級活動過渡環節的研修,將好的繼續保持不要丟棄。行政每月對一日活動進行檢查與督促。
四、加強師資隊伍
措施一:本學期共讀的書目為《做教師真難,真好》,結合自己的實踐體會,撰寫3篇讀書心得,學期末展開交流與研討;
每周四開展一小時讀書活動,每次一位教師利用10分鐘進行好書導讀;
每月一次利用讀書活動時間,組織教師學習《燃荻》;
每月通過網絡形式進行好書推薦;
業余時間關注早教報刊,學習其中的先進理念;
各班級可以開展讀書漂流獲得,提高幼兒的閱讀能力;
教師利用日常活動、午睡前做好或放學前為幼兒講一則故事或讀一本好書。
措施二:依托中心平臺,注重教師能力培養。
切實組織教師開展好“星辰網絡培訓”、創意美術培訓、信息技術培訓、骨干教師講座培訓等等。
五、提升科研質量,聚焦幼兒園內涵研究
認真做好時思幼兒園關于“種養”課題的新申報,“打基礎、摸摸底、再優化”等手段,做好時思園有關“種養活動中幼兒學習品質培養的實踐研究”課題的申報的前期工作:開展系列的理論學習、研修活動,針對xx老師指導,對課題方案進行完善。
“打基礎”——開展一系列的理論學習、研修活動,幫助教師了解科研,走進科研,內容包含方案的修改,文獻的查閱、相關書籍的學習等。
“摸摸底”——做好課題前期的摸底工作。查閱相關“種養”課題的研究,將好的成果進行采用;
開展問卷調查工作,了解課題的實效性;
讓家長也了解我們的課題,并給與我們課題支持;
了解周邊社區的種植情況,如大棚種植,帶領幼兒進行參觀與體驗。
“再優化”——在上學期“種養”活動的基礎上進行再優化,本學期圍繞“種養活動中幼兒學習品質培養的實踐研究”開展初步的研究,重點在“幼兒學習品質的培養”:查閱書籍,了解幼兒學習品質相關理論; 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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