多媒體教學最大限度地調動了學生的視聽感官系統

多媒體教學最大限度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了中國傳統教學的無聊和無聊。以下是中國多媒體教學工作的總結。歡迎您閱讀，供您參考。欲了解更多精彩內容，請注意祝福網況。

多媒體教學――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等。，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，為語文教學注入了新的活力。最突出的是補充審美能力。

一、烘托氣氛，文化熏陶。

語文教學是否負責傳播中國古代文化？應當是有的。初中語文新教材古典文學的重量加強，足以說明問題。漢語教學首先是了解自己的漢語和文學，進一步了解以漢語和文學為載體的中國文化，受到真、善、美的影響和中國文化的影響。這正是過去語文教學中忽視的問題，也是教師在課堂上難以傳播的地方。

那么，多媒體如何表達中國文化呢？傳統教學無法實現設計精美的界面和簡約典雅的音樂，往往營造出濃厚的中國文化氛圍和良好的學習氛圍。《翰林匯多媒體課堂(3、0)》以其簡約典雅的界面和悠揚悅耳的音樂，把握了中國文化的特色，給人留下了深刻的印象。打開光盤，首先映入眼簾的是一幅生動寫意的水墨畫。粉紅色的桃花瓣紛紛落下，耳邊響起悠揚典雅的古箏曲。界面上有五座代表CD主要內容的建筑。鼠標移過時，翰林學校的燈光閃閃發光，集學塔檐上的風鈴輕輕搖晃，臨淵池池水急流，畫面清新動感，音樂簡約典雅，輕盈宜人。整個界面具有濃厚的中國文化魅力，給人以鮮明的視聽感受。

在這樣的氛圍中學習，無形中受到了中國文化的影響，增加了對漢語學習和中國文化的興趣。

二、 以情感人創造情境。

圖片、音樂、視頻等多媒體手段很容易表達作品產生的時代和歷史背景，恢復作品的原始面貌。制作精美的圖片和恰到好處的音樂往往能引起學生的情感共鳴和思想認同。

在傳統的課堂教學中，教師經常幫助學生通過閱讀來感知文本的情感內容，以便學生能夠更好地理解文本。然而，在同一篇文章中，有些人可以閱讀情感，引起他人的共鳴，而另一些人則直接說話，沒有任何情感。再加上方言等因素的影響，課堂閱讀的教學并不令人滿意。很多時候，教學效果完全取決于教學主體的水平。在制作多媒體教學軟件時，可以將課文閱讀交給專業人士。他們能很好地把握課文的情感，用標準的普通話抑制課文的聲調，準確生動地傳達課文的情感基調。無論是快樂明朗，緬懷回憶，慷慨激昂，都把握得很好。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段可以渲染氣氛，最大限度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，掌握文章的基調。 三、 創造意境，引人入勝。

四、 增加興趣，激發興趣。

首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發起學習者的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學內容相結合，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。

以上幾點，從不同的角度談論他們對多媒體的看法，目的是吸引玉，多媒體等教學技術可以用于教學，使我們的教學內容更加生動、活潑，更容易被學生掌握、理解，從而培養道德、智力、身體發展的下一代。

精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

Tags：教學工作總結   多媒體教學工作總結