高二班主任年度工作總結

時光飛逝，緊張忙碌的一年又過去了。以下是高二班主任年度工作總結，由祝福網小編精心整理。歡迎您閱讀，供您參考。更多精彩內容，請關注祝福網。

本學期，我擔任高二（3）班的班主任。在擔任班主任期間，我勤奮認真，在年級組的領導下，我的許多工作走在了前列。本學期我的班主任工作總結如下：

一、坦誠相對，仔細觀察

開學的第一件事就是盡快熟悉課堂上學生的思想動態，讓學生在盡可能短的時間內呆在學校里，穩定學生的來源。接近學生，讓學生覺得校長平易近人，可以成為他們的好朋友。以誠實的態度提出我的期望和要求，這樣我就可以在未來開始工作，了解學生。

其次，通過課堂活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生，聽言行是了解學生最基本的方式，特別注意學生在自然狀態下的言行。永遠不要用一句話來評價學生。

二、兼聽則明，偏聽則暗

客觀地說，每個學生都有自己的閃光點和缺點。很多班主任(包括我，有時候也是這樣，這是人之常情。)有一些錯誤的班干部、不信任后進生等錯誤觀念。在沒有詳細了解事情的情況下，聽一邊的話做出判斷，讓一些學生和班主任產生對立。通過調查發現，對立情緒的主要原因是：第一，教師不公平；第二，教師不尊重學生的個性，特別是后進生；第三，教師批評學生與事實不同。相反，敢于承認錯誤的老師是學生中最受歡迎的老師。可此可見，班主任在遇到麻煩時要冷靜，批評學生掌握分寸，即認真指出學生的錯誤做法，肯定學生的優勢和進步。這樣，學生很容易接受，教師的教育目的也很容易實現。他們不能隨意批評，因為他是后進生。在學生眼中，無論是優秀學生還是后進生，他們都是同學，人格平等。

在工作中，我通常在一些學生中表現不理想，甚至紀律也很差，但在一些學生中，有一定威望的學生有特殊的照顧。事實上，這些人在某些方面往往有專業知識。只要我們給這些學生更多的機會表達自己，理解他，尊重他，他們就會做好校長安排的工作。例如，接手后，我首先從那些困難的學生開始，發現他們在談話過程中的缺點和優勢，指導他們如何做是正確的生活方式，如何利用自己的優勢，如何維護班級的集體榮譽等，并希望他們能推動他們的朋友與自己的變化。誰知這一招以毒攻毒收到了奇效，不僅個人紀律好，而且平時跟隨者的紀律也明顯好轉。事實上，許多教師認為這類學生是燒磚不能改變，這種評價會使這類學生產生破罐的負面情緒，非常不利于學生的成長。

通過與家長建立聯系，了解學生在家的表現，可以幫助班主任全面了解學生，對學生進行全面正確的評價。同時，利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長給學生送生活必需品，也有很多家長主動找我，因為聽學生回家說班有新班主任，認為我班主任很好，讓老師了解孩子的特點。)。家長對班主任有信任感，對了解和教育好學生很重要。做過班主任的人都有這種感覺。家訪可以進一步加強很多家長、學生和班主任的感情，積極配合和支持班主任的工作。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。

三、通過標準化管理促進學生自我評價

上述一些評價學生的方法主要是從教師的角度進行經驗管理評價。事實上，要真正從根本上改進和正確評價學生，我們必須有標準化的管理，更能促進學生的自我評價。與經驗管理相比，它具有更突出的優勢，主要體現在以下幾個方面：

1.明確管理目標。

明確的管理目標是確保管理行為意識的前提。管理行為的目標化和具體化可以最大限度地避免管理行為的盲目性。例如，我對班干部的分工有明確的方向，可以使班干部避免重復、錯誤、錯誤等現象，工作成果和錯誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最少主觀因素的作用。

2.管理行為可操作化

標準化管理的優勢在于為班級提供了一套具體的行為標準，讓學生知道該怎么辦。改變學生的思想，促進學生的自我管理和自我評價。

3.民主管理和客觀評價

班級工作管理中存在許多令人不安的問題。重點是公平與否。標準化管理的優勢在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和定量的顯示結果的方法，從而保證了評價的客觀性。就像上面的例子一樣，學生的最終行為正在發生變化，這對學生來說是顯而易見的，可以作為學生評價三好、評價先進、德育評價的重要依據，避免了班主任工作中的主觀、隨意、武斷等不公平問題，可以提高班主任的威望。(在量化管理方面，本學期由于時間關系做得不好。(在量化管理方面，本學期量化管理做得不好。

簡而言之，對學生的理解、研究和評價是校長工作的重要組成部分。只有正確評價學生，校長工作才能順利進行，這是校長工作的前提。

世界上有各種各樣的愛，教師對學生的愛是一種理性的愛，讓這種愛深入學生的心中。班主任與學生朝夕相處，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等都是對學生的愛。對學生的評價是一種愛。教育心理學家認為，校長的愛不同于父母對孩子的自然愛，不僅是個人的態度，而且包含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。校長對學生的態度往往反映了學生的集體，甚至是社會對他的一些評價。因此，學生往往把班主任的關心、愛、信任和評價與他們在集體中的地位和人格價值聯系起來。班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生有多重要！

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把老師對學生的熱愛作為教育的奧秘，他的座右銘是把全心全意獻給孩子。經驗豐富的校長會有這樣的經歷，當學生意識到校長真的愛他，關心他，擔心他，無論你是耐心的幫助，嚴肅的批評，甚至必要的責罵，學生都會愿意接受。所謂親其師，信其道，

沒有愛，就沒有教育。只有班主任心中永遠有學生，尤其是后進生，你才能有你的老師。只有深愛著他們，他們才能激發勇氣、信心和激情。即使是學生的朋友，老師也是學生的老師。

班主任隨時都要嚴格要求學生。俗話說:嚴師出高徒，教不嚴，老師懶，嚴愛，松是害。缺乏嚴格的要求，放任自流，對學生不負責任。班主任對學生的要求要嚴格，要嚴格，要嚴格。度就是范圍和分寸。嚴格但不能超過一定范圍，嚴格要有分寸。

班主任的一句話有時會改變一個學生的生活。引用一個學生的話:如果你的‘有三分鐘的熱血，可能有五七分鐘……。讓我有學習的信心，我要趕上！