小學二年級語文老師下學期工作總結

回顧一個學期的語文教學工作，小學二年級語文老師應該如何寫教學總結？以下是祝福網編輯整理的小學二年級語文老師下學期工作總結，僅供參考。歡迎閱讀。

小學二年級語文教師下學期工作總結(一)

期末臨近，作為一名語文老師，回顧一學期的教學探索和嘗試，酸甜苦辣。

本學期堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時認真批改作業、評價作業，督促學生及時糾正錯誤問題，課后回答問題；嚴格要求學生，尊重學生，與學生平等相處，使學生學習，不斷提高教學水平和意識形態意識，順利完成教育教學任務。現在，我將總結這學期的工作。

一、教班基本情況 。

二（x）班上有46名學生，其中男生26人，女生20人，優等生31人，中等生13人，學困生2人。（x）班上有43名學生。其中優等生28人，中等生11人，學困生4人。

二、利用學生的眼睛，提供觀察的機會。

眼睛是思維的窗口，看是獲取知識的必要環節。小學語文教材課文中有許多插圖，它與課題系統、作業系統相互配合，構成了教材的整體。我在課堂教學中，就引導學生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅可以提高學生的語言理解和表達能力，還可以提高學生的想象力和藝術審美欣賞能力。

要把課還給學生，學生是主體，老師只是指導者。堵住學生的嘴無疑是束縛學生的思維。因此，每個學生都應該有機會在教學中進行口頭表達。學生的口頭表達能力提高了，這不僅有利于知識的鞏固，也有利于思維的激活和發展。

三、利用學生的頭腦，提供思考的機會。

教學中最重要的是讓學習有機會思考，不要做灌溉和海戰術，特別是讓學生有機會冥想，不要以活潑作為衡量學生思維熱情的標志，真正有效的思維活動往往是沉默的內化過程。

四、利用學生的雙手，提供操作機會。

動手操作不僅符合兒童的年齡特征，而且符合他們的思維發展特征。小學生天生活躍，通過動手操作，可以使學生的手、眼睛、大腦等協調發展。同時，培養學生的邏輯思維和形象思維也與動作思維的重要支柱和過渡密不可分。當然，讓學生注意靈感，不能盲目追求動手操作，把學生的思維保持在最低水平。

利用學生的時間，提供交流的機會。

1、組織學生進行討論。讓學生組成一個討論小組，一般應該讓后進生先發表意見，每個學生在討論中都積極發言，老師可以隨時參加小組討論。

2.鼓勵提問難。每節課都要讓學生提問，讓學生回答，老師補充。

3.交換批改作業。家庭作業、平時練習等。可以組織同學交換批改，老師再檢查。這不僅減輕了教師的負擔，也讓學生交流了不同的解決方案。

六、利用學生的空間，提供表現的機會。

每個人都有自我表現的要求，小學生也有這樣的愿望，尤其是因為這種表現的成功而受到老師的稱贊。更不用說有多快樂了。因此，學生應該在課堂上暴露自己，讓他們在黑板上及時表演，在講臺上當老師。當他們在板上表演和演講時，老師或學生迫切需要評估和分析。教師應適當肯定、表揚和糾正。

七、培優輔差，提高本班成績。

面對差生，我沒有歧視，而是在開學之初建立了差生檔案，制定了幫助、個人指導等措施，努力提高差生的成績。鼓勵和嚴格要求優秀學生。讓差生進步，優生更好。

簡而言之，讓學生成為學習的主人，從想學習，應用到發展，不斷走向質量的飛躍，發展學生的智力，提高學生的整體素質。本學期的工作已按計劃有序完成。我希望這兩個班能在期末考試中達到一個新的水平。

小學二年級語文教師下學期工作總結(二)

時間過得真快，一個學期過去了。我在二年級的語文教學工作即將結束。雖然我一直在做語文教學，但我仍然不敢忽視教學工作。我繼續努力學習，深入研究教材教學方法，虛心學習教學理論知識。學期結束時，本學期工作總結如下：

一是以全新的教育教學理念改革課堂教學

隨著課程改革的實施，我反復學習相關的教育教學理論，深刻理解新課程標準精神，認真反思自己的教學實踐，研究學生，探索教學方法，逐步樹立學生終身發展的教學理念，樹立以教師為主導、學生為主體的新教學理念，積極探索中國課堂活力，有助于學生提高和發展語文課堂教學的新思路、新模式、以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法和感知――探究――反思――以合作為主線的重點學習方法――探究――創造――以創新為核心的語文活動課，教學效果較好。

二、以生動靈活的教學方法，煥發課堂活力

新課程標準要求我們建立獨立、合作、探索的教學模式，激發學生的好奇心和探索欲望，培養學生積極思考、質疑、尋找和捕捉新信息的能力，并將這種能力的培養作為課堂教學的最終目的。為此，我們認真研究教育心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特征，積極探索有利于激發興趣、激活思維和激勵討論的課堂教學方法。例如，在處理每個單元的關鍵文章時，我們總是使用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已經成為學生的親密朋友，教室也變成了學生的學校。學生不再是僵化、僵化、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到了充分的展示和培養：或質疑困難，或幻想，或組間溝通，或挑戰權威。在有限的時間內，每個學生都有機會在有限的時間內進行充分的鍛煉和表演。師生的情感和個性融為一體，現實生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，輕松掌握知識，潛移默化地培養能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出應有的活力。

三、利用先進的教學手段提高學習效率

隨著現代科技的快速發展，新鮮活力的語文課堂不僅要改變教學模式，打開學生的思維，還要引導學生學習，掌握豐富的語文知識，獲得敲開知識大門的金鑰匙。這是新課程標準對語文課程的基本要求，也是語文學科的工具性和人文教學方法。我將在今后的教學工作中不斷探索新的教學方法。我將在今后的教學工作中不斷探索新的教學方法，以滿足當前教學的需要。教到老學到老。適應當前教學的需要。教到老學到老。性特征的集中體現。

四、用扎實的雙基訓練，培養學生的語文實踐能力

學校的寫作課很好，我讓學生每天練習十分鐘。讓學生從小養成練字的好習慣。一般寫得好的學生語文成績都不錯。小學語文新課標 指出:寫作是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素質起著重要作用。每個小學生都必須具備正確、正確、速度快的基本素質。從一年級開始，就要嚴格要求和訓練。能寫出漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有利于學習、工作和交流。

俗話說：教學有法，教無定法。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要，快樂教學，同時也傳遞給學生們學習的快樂，做到“教到老學到老”，力爭成為學生們心中的好老師。

下學期小學二年級語文教師工作總結(三)

我是二年級x班的語文老師。與去年相比，課堂教學更加有序。我在教學過程中也找到了一些經驗。在老教師的指導下，我班的學生在這學期取得了很大的進步。以下是我這學期的一點教學經驗。

一、用眼睛觀察

眼睛是思維的窗口，看是獲取知識的必要環節。小學語文教材課文中有許多插圖，它與課題系統、作業系統相互配合，構成了教材的整體。在課堂教學中，我引導學生觀察主題，觀察文本插圖的圖片，體驗文章的中心思想，找出圖片中描述事件的主題，描述人物的風景的特征。這不僅可以提高學生的語言理解和表達能力，還可以提高學生的想象力和藝術審美欣賞能力。

二、用嘴表達

語言是思維的載體，是思維的外化。堵住學生的嘴無疑是束縛學生的思維。因此，每個學生都應該有機會在教學中口頭表達。比如請同座的兩個同學互相說說，請先自己說，再看誰說得好等等。這些都是說的形式，說的內容更豐富，可以讓學生說為什么樣……等等。學生的口頭表達能力提高了，這不僅有利于知識的鞏固，也有利于思維的激活和發展。

三、用頭腦思考

教學中最重要的是讓學習有機會思考，不要做灌溉和海戰術，特別是讓學生有機會冥想，不要以活潑作為衡量學生思維熱情的標志，真正有效的思維活動往往是沉默的內化過程。在教學過程中，我經常讓學生思考和閉上眼睛思考，這意味著盡一切可能讓學生養成冥想和獨立思考的好習慣。

比如《我想要的是葫蘆》課上的盯字為什么作者不用‘看’就用‘盯’？。經過一番冥想，也就是經過一系列的分析、比較和判斷，學生終于意識到只有用‘盯’字，才能表達葫蘆人對小葫蘆的熱愛。

四、雙手操作

動手操作不僅符合兒童的年齡特征，而且符合他們的思維發展特征。小學生天生活躍，通過動手操作，可以使學生的手、眼睛、大腦等協調發展。同時，培養學生的邏輯思維和形象思維也與動作思維的重要支柱和過渡密不可分。

許多問題，通過學生的動手操作，不僅容易理解，記憶牢固，而且可以自由使用，如低年級文本烏鴉喝水，讓學生自己操作，把小石頭一個接一個地放進一個小瓶子里，瓶子里的水逐漸上升，讓烏鴉喝水。當然，讓學生注意靈感，不能盲目追求動手操作，把學生的思維保持在最低水平。

五、利用學生的時間，提供交流的機會。

1.組織學生討論。

讓學生組成一個討論小組，一般應該讓后進生先發表意見，每個學生都積極發言，老師可以隨時參加某個小組的討論。

鼓勵提問難。

每節課都要讓學生提問，讓學生回答，老師補充。愛因斯坦曾經說過:提問往往比解決問題更重要。因為質疑可以培養學生不信老師、不信書、不信權威的創新意識，讓學生學會獨立思考、獨立學習，給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過培訓，學生養成了質疑的習慣，學習興趣會越來越強。

3.交換批改作業。

家庭作業、平時練習等。可以組織同一個班的學生交換批改，老師再檢查。這不僅減輕了老師的負擔，也讓學生交流了不同的解決方案。

六、利用學生的空間，提供表機會。strong>

每個人都有自我表現的要求，小學生也有這樣的愿望，尤其是因為這種表現的成功而受到老師的稱贊。更不用說有多快樂了。因此，學生應該在課堂上暴露自己，讓他們在黑板上及時表演，在講臺上當老師。當他們在板上表演和演講時，老師或學生迫切需要評估和分析。教師應適當肯定、表揚和糾正。

因此，只有改革小學課堂教學，提高學生的主體意識，提高學生的學習熱情、主動性和創造力，使學生成為學習的主人，從學習、應用到發展，不斷走向質量的飛躍，發展學生的智力，提高學生的整體素質。