小學五年級英語教師工作總結

小學五年級學生有一定的英語學習基礎，活潑、模仿、表演，有利于開展各種形式的課堂表演活動。本文是小學五年級英語教師工作總結的第一學期，僅供參考。

一個學期以來，我在工作中盡職盡責，兢兢業業，為人師表。本學期，我擔任五年級的英語教學工作。在教學中，我嚴格遵循教學的五個環節。課前認真備課，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，樹立學習英語的自信心。同時，培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎，為進一步學習奠定基礎。在英語課堂教學中，如何營造良好的學習氛圍，激發學生的興趣，是小學英語教學的重要組成部分。在英語課堂教學中，如何營造良好的學習氛圍，激發學生的興趣是小學英語教學的重要組成部分。以下是本學期教學實踐的總結：

一、為學生營造英語學習氛圍

自從這學期開學以來，我一直試圖用簡單的英語組織教學，并在課堂內外與學生交流。無論是老師和學生在課堂上互相問候、說再見，還是老師給學生行動，我都試著用英語。即使在課后，我也試著讓學生用英語交流，比如進入教室或辦公室，如果我在那里，我必須用英語：May I come in?

到目前為止，大多數學生已經接受了簡單的句子，并逐漸學會了它。這有助于營造英語氛圍，學生的學習熱情會更高，可以幫助學生通過英語直接理解教學內容的含義，養成用英語思考的習慣。必要時也可適當使用母語。例如，如果英語難以理解，則可以用英語解釋更抽象的單詞和句子，以節省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等待漢譯是早上/下午/晚上好！但英語必須是Good 前面的順序。

二、注重教學過程

英語課程標準解釋指出：小學英語教學注重聽、說、讀、寫訓練，引導學生發展良好的發音、正確的聽、說、讀、寫習慣和使用英語習慣，發展良好的接受英語和學習習慣，發展良好的接受英語和學習英語的方法，根據課程標準的要求，我教單詞，采用以下方法：

1.讓學生仔細聽單詞的發音。給他們錄音，讓學生在聽覺上正確感受單詞的發音。

2.讓學生看到單詞所代表的東西的形狀。因為在小學英語中，大多數單詞表達特定的東西，而且很少抽象。這樣，你就可以通過實物、卡片或幾筆 簡筆畫，在學生面前展示要學的單詞，讓學生有直觀的感覺。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具直觀教學。象sun,moon,star等單詞，我就用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼寫單詞。我在黑板的單詞寫在黑板或卡片上，讓學生拼寫， 掌握單詞是由哪些字母組成的 成的。

4.讓學生思考他們的發音和組成。通過以上三個步驟的訓練，學習單詞的發音和組成基本上已經在學生的大腦中形成。此時，學生需要思考單詞發音和字母的組合，主要是為了加深印象，讓學生記住。

5.讓學生說和寫單詞， 目的是測試學生的掌握情況。我可以拿出實物或卡片，要求學生正確拼寫，并在三線書上寫字 來吧。如果老師拿出蘋果，學生們它的形狀，拼寫a-p-p-l-e。

當然，在真正的教學過程中，我不會單獨教單詞，我會把單詞貫穿句子。并將句子放在一定的上下文中進行教學。這樣，單詞就不會離開句子，句子也不會離開句子。

對于小學生來說，很難長期集中注意力。而且單調的教學容易讓學生感到疲勞，會讓學生感到無聊。課堂教學氛圍枯燥，不利于提高學生的學習積極性。這就需要借助游戲將游戲貫穿教學，寓教于樂。

學習英語的一個重要目的是用英語交流。兩個人之間的交流是活動的重要形式。因此，兩個人的活動應該經常在語言訓練中進行。

兩個人之間的對話活動是兩個人之間最常見的活動。學生可以以一個問題、一張圖片、一個人的形式進行對話，也可以要求學生進行一個指令，另一個活動，也可以進行討論、辯論、討論等活動。

五年級的時候，我可以開展兩個人一組的筆頭訓練活動，比如以兩個人有趣的游戲形式聽寫、改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩個人的活動很容易在桌子上進行，不需要學生離開課堂。有時，為了激活課堂氣氛，或者提供更多的機會與不同的人一起訓練，前排的學生可以轉向后排的學生。

三、重視評價，有效利用評價

評價可以讓學生了解自己，建立信心，幫助反思和調整他們的學習過程，評價或使用測試和非測試形式，通常注意形成性評價，學生回答學習表現，及時反映情感、態度、策略，如口頭評價、等級評價、學生相互評價，充分發現學生的進步，鼓勵學生反思、自我提高，測試以學生的綜合應用能力為目標，注重學生理解和獲取信息，減少客觀問題，增加主觀問題，通過評價學生學習分析成績和不足，明確努力方向。

當學生回答問題時，我經常做出積極的評價，這是幫助初學者掌握英語學習的好方法。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可以鼓勵某個小組或學生。在開展個人活動和小組活動時，學生可以去學生中間鼓勵和幫助學生、兩個學生或一組學生。這種做法更好。 我經常對學生的書面作業給予積極的評價，不僅可以寫Good ! Very good!等等，還可以貼一張鼓勵的小貼紙。糾正學生書面作業中的錯誤，讓學生覺得我關心他們的書面作業。

四、給后進生更多的關懷

后進生并非真的智力低下，他們只是沒有養成良好的學習習慣，再加上基礎差，所以對學習失去了興趣。而且一般后進生的毅力不強，只要有機會玩，就永遠不會想到學習。僅靠老師監督是很難達到理想的效果的。我用一幫一的方式，讓優等生幫助后進生，實行責任制。同時，我也聯系了學生的家長，讓他們和我一起監督。

當然，作為一個新手，我也有很多缺點。特別是控制課堂的能力還有待提高。今后，我將向有經驗的老教師學習。