高三歷史教師教學歷史備課組總結范本

時間過得真快。轉眼間，一個學期就過去了。作為一名教師，你有什么收獲和感受？以下是《高三歷史教師教學歷史教師教學總結范本》。歡迎您閱讀，僅供參考。我希望它能幫助你。

一、備課組基本情況

我們高三歷史備課組是一個充滿活力、朝氣蓬勃、奮發向上、團結互助的群體。本學期備課組由6名教師組成，負責北校應屆班的歷史教學，其余4人負責南校高三文科班(含復習班)的歷史教學。

回顧整個學期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作，以期對今后的工作有所幫助。

二、備課組采取的教學策略

1.根據我校學習情況制定教學計劃，設定基調，及時靈活調整。第一輪復習的基調是:扎實準確。

扎實：學生的特點是：學習習慣差，學習任務難以落實，基礎不扎實。根據這種情況，在注重教學進度的同時打下良好的基礎，根據各階段學生的學習反饋，及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握情況及時調整教學進度。穩步前進，穩步取勝，不盲目進步。努力讓學生掌握知識。在制定計劃或調整計劃時，提前告知學生，讓學生知道。

“準確” ：鑒于學生學習目標不明確，知識點歸納不到位，備課組在備課過程中以剛考為準，定位準確，把握準確難度，講練分析準確到位，防止學生對知識點含糊不清。

2、強化技能培訓，提高綜合素質。

高考對學生的能力要求很高，不僅要考察學生的記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。在教學中綜合素質的培養。因此，我們非常重視第一輪復習，深入挖掘教材，講解基本概念和歷史實力，分析到位，經常注意三本必修課的聯系和歸納，引導學生回顧歷史事實，加深記憶。對于閱讀能力、理解能力、獲取信息能力、表達能力、分析能力、創新能力等基本技能，通過典型的高考案例逐步培養課堂。

3.加強學法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技能。

在歷史教學中，提高歷史學習的思維能力，使學生掌握分析和解決問題的方法和能力是歷史學習的起點和最終目的地。方法和應用程序是關鍵的能力。在這方面，我們的課程準備小組是這樣的：

在學習方法方面：引導學生做好課前預覽，課程準備小組也明確下周復習的知識要點；引導學生學習解剖教科書，完善要點，理解記憶，及時挖掘知識的內在聯系，將教科書知識連接成一個整體，建立知識體系。并注意對基本概念的理解和結論性語言的分析，引導學生發現和掌握分析中的規律。培養學生的綜合歸納能力，發現一些歷史規律，學會學習。

在解決問題的方法上：通過階段培訓，高考問題，指導學生掌握不同問題類型的思維方式，引導學生先閱讀問題，閱讀材料，注意關鍵詞，篩選信息，同時與教科書相關知識聯系起來，用相關的歷史語言組織答案。在培訓中，嚴格要求標準化答案。

4、加強個人指導和溝通。每次考試后，重點確定個人對話對象，面對面批準試卷，分析問題和方向，及時鼓勵；及時的個人指導和溝通不僅幫助學生填補空白，而且縮短師生距離，有助于提高教學效果。

對外交流，收集信息。

積極收集信息，加強與其他兄弟學校高三歷史教師的溝通，及時收集高考相關信息，彌補教學中可能出現的盲點，引導學生做好復習。

三、存在的問題

雖然我們備課組的六位老師做了很多詳細的工作，積累了一些成功的經驗，但還是有很多不足和問題。

1)新課程概念實施不夠，教師仍說話過多，現象過多，不利于學生自主能力的培養。

2)對尖子生的培養措施不到位，力度不夠。

3)對差生的幫助和教育手段不到位，使得這些學生的學習熱情沒有得到充分調動，成績不理想。

在本學期結束時，我們特別感謝學校領導的大力支持和學校教務處和教科處的科學部署。正是這些因素的綜合作用，我們的課程準備小組才能有序有效地完成本學期的教育教學工作。