高三歷史教師年終工作總結

教學就是教與學。它們是相互關聯和不可分割的。如果有教師，就必須有學者。學生是教學的主體。請參閱祝福網編輯為您編寫的高三歷史教師年終工作總結。歡迎閱讀，僅供參考。有關更多詳細信息，請單擊祝福網。

高三歷史教師年終工作總結(一)

本學期以來，在學校領導的正確領導下，在三年級小組的具體組織和指導下，三年級第一階段的第一輪審查工作進展順利。現已完成教學計劃的任務，更好地實現了預期的教學目標。現在我總結了三年級的歷史教學工作：

一、做好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩步推進。

根據我帶來的高三文科班(6)班(7)班(8)班的學習情況，由于高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我根據不同學習情況的特點，精心設計了不同的教學計劃和學習計劃，使每門課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課上都有明確的具體學習要求和任務。根據高三歷史教學教學組的規劃，我將新課程的教學與復習結合起來，每節課都有明確的知識目標和能力要求。每一章都有針對近年來高考問題特點和要求的相應測試和培訓，從知識到能力。在教學方法上，注重引導學生積極參與課堂教學，充分發揮學生的自主性和獨立性，將被動學習轉化為積極學習，有機統一歷史基礎知識和基本能力；注重學科內知識的總結和綜合，培養和提高學生的思維能力，為第二輪歷史專題復習鋪平道路。

二是構建歷史知識體系，培養創新思維能力

（1）歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，將學生現有的知識融入歷史發展的長河，將學生零星、孤立的知識與歷史發展的主線相結合，逐步形成知識體系網絡。這種網絡有很多方面。高三教學應注重專題知識線索，加強專題復習，如中國古代中央集權制度發展線索、中國現代民族資本主義產業興衰線索、經濟發展或政治制度演變線索等。這些內容極其豐富，教學要突出重點，兼顧基礎知識，注重創新思維能力的培養。"為了使學生形成完整的知識體系，復習內容可以在教學中分為幾個單元。事實上，每個主題也是一個單元。事實上，每個主題也是一個單元。橫向單元是局部表面。縱向單元是線，線交織形成三維知識體系".在學生有基本歷史體系的基礎上，教師應加強能力培訓，明確歷史概念的內涵和延伸，探索歷史事件之間的內在聯系，鼓勵學生掌握"知"到"識"讓學生探索歷史的啟示。鼓勵學生在教學中進行質量、思考和辯論，為學生預留思維空間，鼓勵學生從多個角度、全面地思考。

(2)發展的階段性使歷史呈現出其階段性特征，這將導致對歷史發展本質和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史表現出明顯的階段特征，如戰國秦漢時期封建社會的形成和發展；隋唐時期封建社會的繁榮；明清時期封建社會的衰落。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權政治制度。同一歷史現象在不同時期也有自己的特點，如農民起義。從表面上看，它們已經成為封建王朝的替代工具。本質上，它們的口號和計劃，即斗爭水平的不斷提高。在教學中，要加強和突出歷史階段的特點，把具體的歷史事件放在這一特點上進行調查分析，讓學生深化認識，接受教育，得到啟發，發展創新思維能力。

三、正確處理全面復習與重點復習的關系

正確處理綜合復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而忽視全面復習，也不能忽視新情況的出現而復制原有的復習方法。重點復習應以全面復習為基礎。原有的三段復習，即基礎復習，仍可遵循專題復習和重點復習方法，但應調整教學計劃，重點關注后兩段，以加強能力培訓。

四、充分利用課外輔導，督促學生及時、準確、牢固地掌握不同的基礎知識

加強對個體學生具體學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識，創新知識，掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，從根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——缺乏適合個性思維特點的學習方法。

高三歷史教師年終工作總結(二)

本學期，我擔任歷史教學，總結了歷史教師的工作。因為教學經驗還很淺。因此，我不敢忽視教學工作，認真學習，深入研究教學方法，謙虛地向前輩學習。經過一個學期的努力，我獲得了很多寶貴的教學經驗。以下是我本學期的教學總結。

教學就是教與學。它們是相互關聯和不可分割的。如果有教師，就必須有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生的情況，有針對性的教學對教學的成功至關重要。當我第一次接觸教學時，我不知道如何理解學生對教學的重要性。我只是專注于研究書籍和教科書，努力使課堂生動，學生容易接受。

一方面，由于我校位于邊境貧困民族地區，學生的學習基礎相對較弱，學生無法適應新的學習環境。另一方面，有些學生活躍，課堂氣氛積極，但中學生和差生占多數，尖子生相對較少。所以講得太深，沒有整體照顧，備課也沒有注意到，所以教學效果不如理想。由此可見，了解和分析學生的實際情況，實事求是，分析具體問題，因材施教，直接影響教學效果。這就是教育學中提到的同時準備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

備課是教學中必不可少的、非常重要的環節，要備學生，還要備。準備不足或準備不足會嚴重影響課堂氣氛和熱情。一位前任曾對我說：如果你準備得不好，最好不要上課，否則這將是徒勞的。我明白了備課的重要性。因此，我每天很多時間備課，認真研究教材和教學方法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

準備充分的課會讓學生和老師受益匪淺。比如我在教絲綢之路。 本課的主題是絲綢之路，教學難度較大。假如照本宣科地講課，學生們會感到困難和沉悶。為了上好這門課，我認真研究了課文，找出了重點和難點，準備有針對性地講。為了使教學生動、不沉悶，我還為此準備了大量的教具，教學時胸有成竹。課后，我拿出準備好的錄像帶，讓學生觀察學習，學生特別努力，教學效果很理想。相反，當我沒有認真備課時，課堂氣氛沉悶，教學效果差。相比之下，認真備課對教學非常重要。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課一定要盡量讓學生投入，不要分心，這是很講究的方法。課堂內容豐富，現實。教學自然，講課生動，難以適度照顧一切，自然能吸引學生。因此，教師每天都要有足夠的精神，讓學生感受到一種自然的氛圍。這樣，教學事半功倍。回顧我的教學，我感到有點內疚，因為有時我做不好。當學生不想在課堂上學習，違反紀律時，我的情緒會受到影響，并把它帶到教學中，使原來的正常講座受到影響，不能發揮應有的水平，從而影響教學效果。以后一定要努力克服，研究方法，采取有利的方法解決困難。

歷史是學生來說既熟悉又困難。在這樣的環境下，要教好歷史，就要讓學生熱愛歷史，對歷史產生興趣。否則，學生害怕這門學科的困難，不愿意學習，也不能學習。為此，我采取了一些方法，就是盡可能多地講述歷史人物的故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

由于歷史的特殊情況，學生在不斷學習中會有好的差異化，差異化的擴大會嚴重影響班級的學習氛圍。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。有計劃地指導這些學生。我把這些學生分成三組。第一組是有能力提高但通常懶惰的學生。對于這些學生，我采取集體指導，分配固定的任務，防止他們有機會懶惰，讓他們發揮應有的水平； 第二組是愿意學習但能力不強的學生。適當引導這些學生，耐心教導，慢慢提高成績，不要操之過急，多鼓勵。只要他們愿意努力績有望提高；第三組是紀律松散、學習不認真、基礎差的學生。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這些學生需要一個安靜而不受干擾的環境來學習。只要堅持輔導，這些學生的基礎就會重建，以后教學效果會更好。

因此，除了課堂效果外，還需要讓學生多讀、多說、多練習。為此，在課堂上，我堅持課后了解早期閱讀情況，及時糾正問題。課后發現學生的家庭作業問題也及時解決，及時解釋清楚，讓學生立即消化。此外，對于一些無意識的學生，也要采取強硬的背誦和其他方法來提高他們的能力。