高二歷史教師學期工作總結

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高二歷史教師學期工作總結1

古人以歷史為鏡子，學習歷史可以提高我們的素質。對于歷史教師來說，歷史教學應該吸引學生的注意，讓學生感興趣。而不是盲目地讀書。本學期即將結束，現在總結本學期的教學工作。

本學期從各方面嚴格要求自己，積極咨詢老教師，校的實際情況和學生的實際情況，勤奮認真，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。基于現在，展望未來，為了在未來的工作中取得更大的進步，我們現在總結了本學期的教學工作，希望發揚優勢，克服不足，總結考試教訓，繼續前進，以促進更高層次的教學工作。

一 認真備課，不僅要準備學生，還要準備教材和教學方法。根據教材內容和實際情況，設計課程類型，制定教學方法，詳細記錄教學過程的程序和時間表，認真撰寫教學計劃。每節課都做“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、 提高課堂技能，提高教學質量，使解釋清晰、組織、準確、準確、情感、生動，使線索清晰、清晰、簡潔、簡單。在課堂上，要特別注意調動學生的積極性，加強師生之間的溝通，充分體現學生的主要作用，讓學生輕松愉快地學習；注意簡潔，老師在課堂上盡可能少地說話，學生盡可能多地動腦；同時，充分考慮各級學生的學習需求和學習能力，提高各級學生。現在學生普遍反映喜歡語文課，甚至以前討厭語文的學生都愿意上課。

3、謙虛地咨詢其他老師。在教學中，有疑問。積極征求其他教師在每章學習中的意見，學習他們的方法。同時，多聽老師的課，邊聽邊說，學習別人的優點，克服自己的缺點，經常邀請其他老師聽課，征求意見，改進工作。

四、真正批改作業:布置作業要精讀精練。有針對性，有層次性。為此，我經常去各大書店收集資料，篩選各種輔助資料，努力在每一次練習中發揮最大的作用。同時，及時、認真地批改學生的作業，分析和記錄學生的作業情況，對作業過程中出現的問題進行分類進行透徹的評價，并根據相關情況及時改進教學方法，達到有針對性的目標。

五、做好課后輔導，注重分層教學。課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的缺點，增加后進生的輔導。對后進生的輔導不限于學習知識輔導，更重要的是學習思想輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，對學習產生興趣。通過各種方式激發他們的求知欲和上進心，讓他們有意識 學習不是任務，也不是痛苦的事情。充滿樂趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化就從簡單粗暴、強制學習轉變為自覺求知。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，教他們學習方法，提高技能。并認真做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式應該停留在考試導向教育的水平上。因此，我注重教學工作中學生能力的培養，將知識、技能與智力和能力的發展相結合，將思想和情感教育的因素注入知識水平，充分發揮學生的創新意識和創新能力。有效發展和培養學生的各種素質。缺點是學生的知識結構不是很完整，學生的知識體系很多真空部分。這些都需要以后改進。

高二歷史教師學期工作總結2

全面貫徹新時期黨的教育方針，滿足社會發展的需要，加快素質教育的實施，已成為教育教師的共識。作為培養中學生的教育基地，中學教學肩負著非常重要的責任。我們中學歷史教師的共同使命是激發學生的興趣和求知欲，釋放學生的自我創造潛力，培養學生的創新精神和創造力。同時，素質教育不應與高考評價機制和高考選拔學生對立。

作為一名高中歷史教師，我想寫一些教學經驗，與同行分享。我認為在新課程改革的情況下，高中歷史教師應該做到以下幾點：

一是更新教育教學理念，實施教育教學創新

素質教學的先導是教育觀念的創新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定效果。在許多教師中，特別是中老年教師中，傳統的教育理念已經成為“法寶”，比如以教師為中心的整節課都堅持“填鴨”，學生被視為接受知識的容器，只教書不育人，忽視學生作為“整體的人”思想、情感和創新意識；老師只尊重我，高高在上，學生提出“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認為學生在鉆。“牛角尖”，不但不解決，還批評一通等等。這些舊的教育理念和教學方法導致學生遵守規則。由于遵循規則和思維，不僅教學效果肯定不好，而且扼殺了學生創造的內在動機。這些舊的教育理念和教學方法導致學生遵守規則。由于遵循規則和思維，不僅教學效果肯定不好，而且扼殺了學生創造的內在動機。讓有趣的歷史變成一個無聊的數字，最終讓學生對學習歷史失去興趣，而且基本上放棄了對歷史學科的學習。這不適應我們的素質教育和時代發展。因此，作為新世紀的教學工作者，特別是中老年歷史教師，我們必須下定決心打破它，改變它，解放思想，更新思想，樹立學生的主觀。從“主演”變為“導演”。在學校公開課上，開課老師上了三年級的歷史《美國內戰》“販賣黑奴”廣告導演成為學生活動。(奴隸扮演者，教師課前選擇文藝表演能力強、表演欲望強的學生。)通過演練，學生們不僅意識到了當時奴隸的悲劇情況，而且為林肯政府發布了《解放奴隸宣言》，奠定了基礎，也表明奴隸問題已成為當時美國社會的焦點。另外，比如講《一國兩制》的時候，讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段；《重慶談判》一課，播放電影《重慶談判》片段等。，讓我確認高中歷史教學也要盡量挖掘。“可導”“可演”的題材。電化教學和多媒體可和多媒體可以用來展示生動的畫面，從而激發學生學習歷史的興趣，豐富學生的情感理解，事半功倍。變“灌輸”為了引導，教師在課堂教學中發揮作用“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用。還要求教師放下教師的架子，平等教師和學生，營造和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，倡導學生創新，鼓勵質疑和思考。

二是更新備課方式，提高課堂效率

如何提高歷史課堂教學的課堂教學的有效性。通過教學實踐、嘗試、總結和反思，我認為備課尤為重要，可以說是基礎和關鍵。著名教育專家于永正先生說：“備課不等于寫教案。備課包括學習教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、撰寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節——記錄研究教材的所見所得，記錄教學目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的相關教學信息“備忘錄”——課前閱讀，以便上課好。假如寫教案是顯性的，那么學習教材，查閱教參，收集信息，備學生，思考教學規則是隱性的。”在準備課程時，我們充分利用一些可用的材料來準備課程。這些材料不僅是傳統意義上的教科書、教學參考和輔導材料，而且是利用網絡資源，因為網絡上的材料非常豐富。同時，教師還可以為學生準備一些活動。在某些課程中，他們可以動員學生開展自主學習和探索的學習活動。在我校歷史集備組，用以下方法備課：

(一)課前調查學生在這節課上想學什么，對這節課的內容特別感興趣。

(二)利用互聯網找到一些與教學內容相關的學生感興趣的材料。備用筆錄。

(三)加強集體備課，優化個人備課。課程準備小組的所有成員都定期或不定期地聚集在一起，討論要教的內容，如如何制定教學目標，根據不同層次的學生情況制定不同層次的教學目標；本課程的重點是什么，如何突破；困難是什么，如何消除；如何教授教學內容以獲得更好的效果；如何編寫課后測試，寫什么類型的問題；在本課程中，學生應該制定什么樣的活動計劃，等等。通過集體備課，學生很難了解甘地的綜合活動，也很難理解高三選修課。“非暴力不合作”所以決定讓學生看電影《甘地傳》。通過集體備課，學生很難了解甘地的綜合活動，也很難理解高三選修課。“非暴力不合作”因此，學生們決定看電影《甘地傳》。這樣既充分實現了教學目標，又提高了課堂教學效率，體現了新課程標準的要求“活“字。并加強了師生之間的和諧合作。

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