高三歷史教師期末工作總結

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高三歷史教師期末工作總結1

說到近年來的文科綜合能力測試，許多教師會嘆氣：現在書太難教了，說了這么多，做了很多問題，但最后拿到試卷，真的“失千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復習，就是盡可能讓學生多學點知識、多考點分。

我從1999年開始從事高三歷史教學，帶了兩年三年 歷史單科高考，八年文科綜合能力考試。經驗無法與老教師相比，知識也不如很多“研究生”的后生們。然而，通過近十年的高三培訓，特別是近年來對新課程改革和安徽文化史的研究，我遇到了省內一些文化研究專家，受益匪淺。以下是高三教學的局限性，以及以后復習的一些淺見。

一、過度局限于課本知識和復習資料，陷入“本本主義”

我們許多教師認為教材的內容是教學內容，強調教師的教學“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種教學內容絕對教材化的概念陷入了“本本主義”的泥潭。事實上，我們經常把幾本教科書視為萬能，認為只要我們掌握了所有的教科書知識，高考就沒有什么是處理不了的；沒有復習材料可供參考。眾所周知，現在的復習資料大多是互相抄襲，自主創新太少。我是20歲xx今年上半年，我花了三個月的時間編了一本書“挑戰高考”(40萬字，海南出版社)，書出版后，連自己都不想用，因為大部分內容都是東抄西抄的。

二、過份局限于課堂，教師一味地“滿堂灌”在傳統的歷史課堂教學中，教師注重學生集中思維的訓練，而忽視了發散思維的訓練。基本上采用“以講為主”教學方法。有些人認為，歷史知識的過去特征決定了這門學科只能采用這種教學方法。教師應該用主要的精力和時間來講述課堂教學中的歷史知識，即使在最后。如果你閱讀一些老教師來總結他們的終身教學經驗，不難發現歷史課堂教學方法（至少在20世紀90年代之前）可以說是一種單一的講述方式。現在時代變了，教材也變了，但是我們很多老師還是滿堂灌，導致很多學生不愿意上歷史課，學習效果可想而知。

3、過度局限于學校，忽視了社會課堂

傳統歷史教學的時間和空間基本上限制在課堂上，加上“應試教育”學生課外學習的影響幾乎是空白的。課堂教學是主要渠道，但不是唯一的渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優勢。因此，歷史學習應該向全社會拓展視野，社會是學習歷史的大課堂。但在現實生活中，基于各種困難，我們的老師，尤其是高三老師，絕不能帶領學生在社會課堂上學習。

四、過度局限于閉卷考試，削弱了學以致用的史學功能

傳統的歷史教學一直采用閉卷考試，考試內容大多是死記硬背的書本知識。歷史學科的考試應該真正考驗學生“收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言表達、團結協作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統的封閉性考試為現代的開放性考試。在這次考試中，充分展示了學生的個性和才能，提高了學習熱情，增強了自信心，更能體現學生的學習水平，體現學生的主要地位和創新意識。

五、后期復習要注意以下幾點

1.整合教材，鞏固歷史主要知識。20xx高考采用新教材，新教材以專題形式組織，跨度大、難度大、跳躍性強。歷史知識的系統性在直觀上大大削弱，容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復習中，應及時加入通史部分的復習。在第二輪復習中，應輔以歷史風格和熱點問題。只有全面了解某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活特征，學生才能“了解人類社會發展的基本背景”，“初步了解人類社會發展的基本規律”。

2.根據教學指導，優化實現三維目標。xx我省高考將以教學指導為基礎，參照課程改革區高考試卷命題，注重歷史學科的價值取向。因此，在歷史審查中，理解教學指導，優化3D目標，特別是情感態度和價值目標，已成為2023年高考審查的重點之一。

3、通常更注重新問題的收集和培訓。新課程改革的意識將更加開放，新問題很可能會出現。通常，我們應該更加注意收集和培訓，如情境、文學和歷史知識、研究學習、辯證理解等問題。

4、適當解釋安徽省的歷史文化遺產。2023年高考綜合考試將是一個獨立的命題，從課程改革地區多年來的高考試卷中學習。我們可以發現，仍有一些問題可以測試我省優秀的歷史文化遺產，我省也可以從中學習。

5、注重提高學生的閱讀能力，提取有效信息，兩種材料閱讀混亂，一種是文言文，另一種是外交命令，通常復習和培訓應加強閱讀，提取有效信息可分為兩類，一種是提取有效信息，關鍵是掌握時間、地點、人物（特別是時間元素），另一種是提取主觀問題的有效信息，關鍵是要明確題目“考什么，怎么考”的問題。據參加高考的老師說，一些學生回答了32個問題“指出唐代科舉制度與英國現代文官考試制度在促進社會進步方面的共同點”在回答宋代科舉考試時，問題顯然不明白“考什么，怎么考”問題。

6、關于訓練與講評問題。培訓題目應遵循考試內容不超出考試大綱范圍的原則，設計風格符合考試大綱示例，以提高學生的考試能力和技能為目的。具體方法是從課程改革區高考模擬問題和主要歷史教學網站收集，也可以參考大綱示例，設計問題，應加強考生考試能力和技能的培養，如筆跡是否整潔，是否在規定范圍內，語言表達是否簡潔，心理壓力是否太緊張等問題。在評論中，特別是不能堅持參考答案，應鼓勵學生按照合理的思路組織答案，答案應專業、標準化、簡潔，研究高考方向，總結命題規則，總結問題技能和要求。

高三歷史教師期末工作總結2

根據湖北省20xx年度高考方向和新課程改革省（特別是寧夏、海南）高考歷史試題的特點，結合新課程標準下三年級歷史教學的現狀，制定以下三年級歷史復習計劃。

一、指導思想

以新學科課程標準為基礎，求真務實，探索適合我校學生的教學方法和學習方法，貫徹新課程理念，突破2023年高考基礎鞏固和能力培養的核心目標。

二、復習依據

1、內容

高三歷史學科的教學應以《普通高中歷史課程標準(實驗)》和《20xx年度普通高等學校招生全國統一考試大綱（湖北卷）文科綜合考試大綱，以人民教育版教材為基礎。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課程改革的綱領性文件；歷史教材是歷史教學的主要材料；考試大綱是準備考試和復習的重要依據。這三個基礎是相互依存的。

2、命題

新課程改革下的高考是正確引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革精神和理念，體現各學科課程標準的特點和總體要求，

2023年是湖北省新課程改革后的第一年高考，應認真研究其他新課程改革地區的高考試題（特別是寧夏、海南等地）“新材料，新場景”創造和應用，利用學生在現實生活背景下學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入了解知識，倡導研究學習，強調“論從史出，史論結合”從而實現知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀的有機統一。

三、復習方法

1.時間安排: 20xx年暑期—20xx2月底(一輪復習)

2.復習思路:鞏固基礎知識，明確基本線索，培養基本技能。

3.主要任務:以教材為主，復習單位內的小專題，夯實基礎，使知識系統化、結構化，在此基礎上向深度、廣度拓展，結合現實，培養學生運用知識的能力，做好單位通關、選擇練習、精通講座、及時評價，努力留出時間讓學生記住一些關鍵知識，鞏固課堂知識。

4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

讀、說、聽、練、評四個環節：

第一環節——閱讀：利用課堂時間，明確目的和要求，根據學習計劃，由學生有針對性、有計劃地閱讀，在此基礎上明確單位與單位、課堂之間的邏輯聯系，建立相對嚴格的教學知識結構，使知識系統、有序、網絡。

第二環節——講座（分析）：在熟悉基礎知識的基礎上，了解基本歷史事實，突出重點和難點，提高歷史分析和解決問題的能力（鞏固知識，逐步形成歷史學科的思維能力）。同時，為了擴大考試地點的知識，教師最好多練習，關注重點，突破各考試地點的核心問題

第三環節——培訓：課時復習后，應及時選擇典型問題進行測試和反饋，并采取一課一小練（課堂培訓）的形式，以便及時鞏固和實施。練習結束后，我們必須檢查答案、分析和總結。通過理解、獲取信息、表達、分析、創新等典型問題，逐步培養學生的基本技能。

第四環節——評論：包括教師的評論和學生的自我評價。每個單元測試和模塊測試后，教師應注重評價。在評價實踐和試卷過程中，教師應特別注意解決問題的方法，以減少解決問題的錯誤，提高考試能力。

一輪復習的重點是理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識包括具體的歷史事實和規律的理解，歷史線索和階段特征也屬于這一類。掌握基礎知識要落實“全、準、新、細”的原則。“全”也就是說，復習要全面，考試大綱考試大綱的任何知識點，在此基礎上加強重點；“準”即準確記憶、理解和解釋知識；“深”也就是說，要深刻理解歷史現象、內在聯系和規律；“新”也就是說，歷史知識應該從多個角度、多層次、多個方向來理解和鞏固；“細”也就是說，注意細節，近年來，文科綜合試題激勵我們注重細節。許多問題并不難，但調查非常詳細。細節決定成敗。

四、具體要求

(一)針對高考，實施課程新理念，改變課堂模式。

一、改一談到底，不訓練學生的能力。

動員學生參與，加強對學生的思維培訓，教師注重幫助學生整理思維水平，指導思維方法；邊說邊練，及時訓練，充分訓練

2.只有知識教學，沒有材料教學。

如果課堂上沒有材料教學，學生就無法形成材料處理能力。

3.只對純知識進行梳理分析，不解讀高考考點及其要求。

每堂課都應該有高考考點的解讀、試題的回顧、考試情況的預測和模擬訓練。以高考的感受和要求指導教學。否則，教學不到位，不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維

(很多高考都是老師講不出來的，要求學生有獨立的思維能力。獨立思維能力不能僅靠老師的教學來培養，需要參與和培養。

(二)落實常規

認真備課。

認真編寫教學計劃，優化整合，包括詳細、高考鏈接、材料教學、教學方法和教學過程。

二、分層教學。

知識的深度是分層次的，思維的發展是漸進的，學生的素質也是分層次的。因此，所有的學生都可以通過分層教學、梯度推廣、中下學生可以接受和發展優秀學生來提高。

3、作業檢查。每天應布置一定量的作業，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。

四、周考月考。除了課堂教學和課后作業外，還必須通過周考和月考加強知識鞏固和思維深化。周考和月考也是我們教學時間要檢查的內容。需要強調的是，有些周考改為周練，練習不如考試，對學生的壓力感、速度訓練和答題規范的培養遠遠超過了練習。其次，無論是練習、周考還是月考，都要評價練習和考試。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。

5.自學輔導。晚自習閱讀歷史是鞏固歷史學習的重要時間保證，但要學生閱讀歷史，歷史教師必須能夠下班輔導。歷史教師晚自習下班輔導有利于學生解決問題，提高學習歷史的興趣，對學生學習歷史產生情感壓力和監督，自然有利于鞏固歷史知識。

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