高中英語教師個人教學模式

轉眼間，又過了一個學期，小編精心整理了《高中英語教師個人教學模式》，歡迎閱讀，僅供參考。

高中英語教師個人教學模式

本學期，我擔任二年級文科班的英語教學。在工作中，我遵守校園制度，按時出勤、上課、組織學生早上閱讀，認真參與城市和校園組織的各種教學活動，嚴格要求自己，謙虛地咨詢老教師，結合學校的實際情況和學生的實際情況，認真準備、聽、及時反思，使教學工作有計劃、有組織、有步驟。

本學年的教學工作總結如下：

首先，我分析了文科班學生的實際情況：一般英語基礎差，基礎薄弱，學習慣性大。因此，鑒于這種實際情況，我們決定堅持鞏固基礎，密切關注雙基礎，改進學習方法，激發興趣，提高潛力的指導思想。為了激發學生的學習興趣，不斷提高學習成績。

其次，我認真備課。上好課很難，但準備好課更難。備課前，要了解教材，參考相關資料，認真研究教材，確定重點和難點；同時，備課不僅要準備教材，還要準備教學方法；此外，還要準備學生，根據學生的實際情況（即學習情況）采們理解的教學方法，不斷培養學生學習英語的興趣。認真寫好教案，準備好每節課，課后及時反思教學，總結不足。并按單位將語法知識整理成語法學案，分發給學生，讓學生課后記憶，做到有‘章’可循。多鼓勵，少批評。為了讓學生更愛說話，在實踐中要注意使用鼓勵性語言，不斷增強學生參與交流的信心。

教學結束后，要精講精練。對于單詞，收集一些有針對性的單詞問題，利用課前時間進行單詞測試，直接在特定的上下文中理解單詞。鑒于學生基礎薄弱，或不了解上下文，不能補充缺乏的信息；或者理解哪個詞，要么拼寫錯誤，要么詞形錯誤。因此，單詞需要加強鞏固練習。在每個單元結束時，學生將根據單元教學的重點和難點，簡化一些練習來練習和鞏固他們的知識。習題或是從調研題選取，抑或是從其它套題或網絡上選取具有針對性的習題供學生練習。

認真批改作業。在布置作業時，要堅持有針對性、層次化、多樣化的形式。每個學生對課堂知識的掌握程度都會直接體現在作業中。對于難題，學生作業錯誤較多，課堂上利用時間詳細評價每一個錯誤；指導學生及時糾正學生不應該出現的問題。每周進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時批改聽寫。并根據學生的聽寫情況，認真透徹地進行評價，根據其情況不斷改進教學方法。因材施教，教學相長。

經過一個學期的努力，期末考試是一種考驗。無論成績如何，這都反映了我這學期的教學成績。我明白這不是最重要的。重要的是如何提高自己，如何共同提高文科班的英語成績。