高三語文期末教學反思_祝福網

緊張而充實的一年即將過去。以下是祝福網小編為您整理高三語文期末教學反思，供您參考。我希望它能幫助你。有關更多詳細信息，請單擊祝福網查看。

從事語文教學七年，從事高三語文教學三年。長期以來，高三語文教學往往圍繞各種復習題目，各種考點，各自為戰，頭痛醫頭，腳痛醫腳。但效果甚微、學生學了后面，忘了前面，有些考點、專題時間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣。考點復習中解決的很多問題，尤其是作文。高三語文教學往往陷入非常尷尬的境地。下面結合今年的高考，談談我的一些不成熟的想法。

從去年的期末試卷來看，語音和成語題大家都很熟悉。教材中出現的內容只是稍微延伸一下。從江蘇高考歷年試題的分析來看，不難發現，試題回歸教材越來越突出和明顯，從發音、形狀、成語到語言表達，甚至作文，都回到了學生熟悉的背景。面對高考命題方向的變化，我們打出了回歸教材的旗號。因此，明確教學思路，如何重新調整和確定教學目標和任務，如何尋求教學突破，找到各種主題、測試點的適合點和連接點，使高中語文教學成為一個有機的整體，是我們高中語文教師面前的一個嚴峻課題。提高復習效率也是我們必須考慮的問題。

一個非常重要的原因是作文沒有達到去年期末考試的預期。絕大多數學生的分數低于50分。當然，也有考試因素，但學生寫作能力不強，材料積累不多，語言不夠生動。作文是高三語文教學的主線，是語文教學的重中之重，作文分數重，是世界上第一個問題，粗心大意。作文的成敗直接決定了語文學科的成績，可謂一榮俱榮，一損俱損。教師和學生都能意識到這一點。課外收集和積累大量作文材料，經常堅持作文專項培訓。這很重要，但這會增加學生的負擔嗎？有沒有更有效的方法？通過復雜的專題和考點，我找到了這個契合點和連接點，即作文。在鞏固各專題和考點基礎，加強各專題培訓的同時，我實際上是在為作文做準備。我們有必要放棄近距離，開爐子，花很多時間掌握作文專項訓練嗎？我覺得有必要。

首先，學習正確使用虛詞、實詞、熟語等專題，為作文儲備足夠的詞匯。在期末考試中，許多老師和我一樣許多老師和我一樣感嘆學生作文中詞匯的不足，要么不公正，要么有很多生詞。一篇作文很少看到幾個恰當生動的詞。在復習這些專題考點時，我們有意識地引導學生從作文的角度積累更多的詞匯，然后運用他們所學到的東西。在寫作過程中，我們有意識地使用一些詞匯。這樣可以豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的青睞。

其次，學習標點符號的正確使用、病句的辨析與修改等專題，養成良好的寫作習慣。過去，教學中的情況是，在進行此類專項培訓時，糾正錯誤的單詞、標點符號、辨析和修改病句都做得很好，準確率也很高。然而，當你自己寫作文時，這是不恰當的。毫無顧忌，錯誤的單詞連續出現，標點符號逗到底，創造各種病句。為什么會有這樣的怪事？原因就出在“學”與“用”嚴重脫節了，學習這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學生養成良好的寫作習慣。很多學生在期末考試中做得不好，最終影響了作文的分數。

第三，學習名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀等專題，豐富作文素材儲備。翻看學生上次期末考試的作文，明顯覺得學生寫的內容不多。考場作文要求在極短的時間快速成篇，學生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”。名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀無疑是學生作文素材的聚寶盆。在教授這些專題時，我清楚地告訴學生，這些專題的高考成績是X 70”分(“X是這個話題的分數，70是作文的分數)，以吸引學生的注意力，在寫作訓練中，現在可以學習和使用，活學習和使用，起到很好的效果。

最后，學習語言應用題專題，改造和錘煉學生作文的語言。語言應用題一直被稱為高考的實驗田，題型新穎，短小精悍，靈活多變，但麻雀雖小，五臟俱全，語言應用題，從某種意義上說，是一篇小作文許多學生喜歡做這樣的題目，可以說是駕輕就熟，得心應手。但一寫作文就愁眉苦臉，根本找不到感覺。在評論語言應用題時，我常常感慨地說：如果作文中能出現如此精美的文字，那就太棒了。將語言應用題與作文訓練相結合，有意識地引導學生在作文訓練過程中更加注重語言的轉化和錘煉，掌握每一句話、每一段語言。整篇作文的語言自然會好起來。

此外，還有其他特殊的訓練，也可以與作文聯系在一起，如：現代文本閱讀訓練，我們閱讀文本，不僅要解決這些問題，還要把它們作為美麗的文本，模型文本閱讀、學習、參考。為你自己的作文的改進提供一個模型。因為對于中學生來說，學習寫作的過程實際上是一個從模仿中學習的過程。

總之，通過對去年期末考試的總結和思考，我有了一個清晰的認識，那就是在高三語文教學的整個過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，讓學生心中有作文。在鞏固各專題和考點基礎的同時，不要忘記突出作文的特殊地位。