幼兒園教育部工作總結

轉眼間，一個學期的工作很快就結束了。以下是幼兒園教育部工作總結，供您參考。我希望它能幫助你。有關更多詳細信息，請點擊祝福網況查看。

針對學期初制定的教育保護工作計劃，結合實際工作中存在的問題，對本學期教育保護部的工作進行總結和反思。

一、落實情況綜述

(一) 課程建設-以項目研究情緒活動實踐驗證為載體，重點實踐、研究和推廣實踐研究

本學期，我們根據區教研室對情感繪本活動現場調研的情況和存在的問題，進行了實踐研究。

1、 研究措施：

（1）首先，通過解讀《實際幼兒園健康教育課程實施》中的情感活動，提高教師對健康情感活動的實踐和理解，了解健康教育下的情感活動，學習價值判斷，實踐操作。

(2)通過觀察和討論，引導教師從實踐入手進行改進。通過小組教研、部門教研等形式，我們多次觀察和討論各班教師的情感繪本教學。在每一次觀察和討論中，結合實際幼兒園健康教育課程領導文章中對情感活動的研究和提示，通過深入課堂、品味內涵、拋光技術、創造高質量產品等程序和途徑，促進教師價值把握、專業認知和教學技術的提高和發展。從教師對情感線的把握不準確，往往沒有明確情感線，導致環節設計和問題、響應效果和教學實踐，教師說更多，兒童說更少，教師高控制和教學組織形式單一，主要觀察和對話鼓勵教師發現這些問題，討論和解決這些問題。發現和討論的過程是我們研究和改進的過程。

(3)通過專業指導，幫助教師學會選擇正確的方向。在我園開展情感繪本學習活動的實踐研究中，特級教師、特級校長邵乃濟帶來的專業指導和專業思維成為每一位教師成長的階梯。特別是邵先生對問題的發現和研究，研究現場的驅動和組織，從參與每一項教學和研究活動到每一次非正式的問題討論，都包含了她對情感學習活動的思考和理解，為我們的實踐研究聽診脈搏，指導迷宮。

（4）為了了解情況，發現問題，收集教師在課程實施過程中的困惑和困難，我們鼓勵教師通過現場研究學習思考工作，我們進行了 情感圖畫書教學活動的現場研究通過現場研究了解園區情感課程的實施情況，將現場研究結果與課程計劃制定的研究結果相結合，更全面、客觀地了解現狀。

2、 需要進一步解決的問題：

(1) 通過教學和研究，明確每一種情感活動的情感線，在圖畫書活動中找到情感線，如何通過兒童現有的經驗促進對圖畫書情感的理解？它在兒童的發展中發揮了什么作用？

(2) 觀察討論結束后，要及時分享情緒精研組的研究經驗，帶動更多教師進行實戰和研究。

 研究和調整大班小銜接課程方案

1、 問卷調查，家長反饋，修改實施

通過對家長和孩子的問卷調查，了解他們對幼兒聯系的想法和困惑，形成調查報告，修改以前實施計劃中的課程設置。對家長和孩子進行問卷調查，了解他們對幼兒聯系的想法和困惑，形成調查報告。分解原試行兒健康教育課程的理念和實施，分解原試行方案，討論修改意見，細化實施方案。修改當前實施計劃中的課程設置（包括工作和休息、內容、方向等），鼓勵家長和孩子通過各種家庭渠道參與，完善課程文本。

2、 專家指導

聘請不同層次的小學校長進行專題講座和指導。根據講座中提到的入學前五次準備，結合家長的實際困惑進行討論。通過框架分析和活動實例，介紹幼兒園幼兒園銜接課程的相關內容，引起家長的擔憂和擔憂。

3、 實施課程

根據安排，實施幼兒銜接課程。在實地活動課程中，我們邀請家長和孩子參觀附近的小學（包括公立和私立），這讓孩子們受益匪淺。 通過這次活動，孩子們充分深刻地感受到了小學生活和幼兒園生活的區別，激發了孩子們渴望成為一名光榮的小學生。同時，也為我們幼兒銜接工作的順利發展奠定了堅實的基礎。 通過實地活動，大班兒童了解小學生活，渴望小學生活，幫助兒童和家長建立健康心理和習慣的信心，積極過渡。

(二) 園本研究-利用資源，注重規范，提高質量，進一步開展器械運動研究，促進各年齡段兒童運動興趣和能力的發展

根據上學期的研究和實踐，本學期繼續推進和深化設備運動，分析梳理各年齡兒童設備運動的行動發展和指導策略，形成研究文本和實踐案例。

2月-通過小組和集體互動的深入實踐，我們進行了實地觀察和討論

3月-我們以個人和小組的形式整理每位教師在研究過程中的問題和策略，形成實際案例。

4月-我們通過小組和小組討論了過程中的進一步問題。例如，孩子們喜歡玩這個設備嗎？發展了哪些行動？有哪些困難？教師在促進這些行動發展方面的方法和策略是什么？在實踐中，還需要哪些幫助和指導？進行分析和研究。

5月-我們通過小組和集體梳理研究中的問題和經驗，首先在小組中總結，然后在小組中交流。本學期進行體育標準測試。

6月——我們通過大組交流、質量分析與匯總，之后做好課程文本的積累和整理工作。

(三) 團隊建設-重點關注和支持標準化實習基地的內涵發展

通過項目審批研究、課程計劃結構、教學特點梳理、教學成果展示等，在回顧、溝通、分享、反思的基礎上，進一步優化和推進實習教師標準化工作的過程，使工作更加有效，使培訓更加現實。

 區域骨干教師

了解和關注區域層面各工作室學生的學習動態，充分發揮示范和榜樣作用，豐富幼兒園教師建設。

 幼兒園中青年教師

青年教師和新教師根據實習標準化培訓的經驗和實踐進行實踐培訓，幫助他們建立標準化實施課程的意識和基本能力。中年教師依靠各級小組的資源和力量進行培訓，形成個人的專業特點。通過小組講座，了解和分析5年以下新教師的現狀，借鑒實習教師標準化培訓的要求和實踐，指導和幫助年輕教師。

二、下學期工作假設:

1.結合《指南》的發展要求，進一步研究和調整幼兒園的體育環境，滿足兒童體育需求和體育能力的發展。

2.從課程四個部分的實施和兒童的發展，進一步加強對一天課程的質量監測和反饋，突出健康教育的理念。

以上是本學期保教工作的總結。如有不當之處，謝謝指正。

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