學校研究培訓研究如何遵循兒童游戲的基本原則和幼兒教育指導大綱

校本研究與培訓是校本教學與研究與校本培訓的合稱。以下是幼兒園校本研究與培訓工作總結，歡迎閱讀。

幼兒園校本培訓總結

為期一年的校本研究和培訓已經結束。在過去的一年里，我們堅持認真學習的態度，完成了校本研究和培訓工作。我們以兒童發展為基礎，結合幼兒園的實際情況，加強教學和學習的研究，提高教師的教學能力，穩步改進，促進幼兒園教學質量，促進兒童的健康發展。

一是加強隊伍建設，促進教師專業成長

教師的專業發展是一個過程，提高教師的專業水平是我園教師培訓的重點工作。

加強理論學習，更新教師的教育觀念。利用頭腦風暴 教師沙龍 科研組長負責案例交流等多種形式，在園內開展園本培訓學習活動 集體學習、交流和討論大家的熱點、焦點和困惑。鼓勵教師做商業學習的主人，理論聯系實際，思想碰撞一個問題，激發教師的思考和探索。逐步讓教師樹立正確的教育觀，明確方向，轉變觀念，大膽創新。有效提高教師的思想認識和教育能力。

2.加強教師道德培訓，提高教師道德修養 。通過定期有效組織教師政治學習活動，開展各種形式的主題教育活動，加強宣傳，規范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高教師的道德培養和道德教育能力。實行一票否決制，促進師德教育的針對性和有效性。通過政治學習、教師道德培訓、主題演講等活動，進一步提高園區教師的道德標準，增強教師的責任感和使命感，提高教師道德水平。

3.開展傳授、幫助和教學活動。抓住機遇，開展多渠道外部培訓。本學期，我們開展了多次與向華電影幼兒園跨校聯合體交流活動。不僅討論了青年教師的評價活動，還討論了骨干教師與新教師的配對協議。同時，讓每一位教師都有機會走出去，為教師創造更多的實地考察機會，開闊視野，豐富實踐知識。

4.園區開展分層次、多渠道的教學培訓，開展分層次、分類的教學培訓，使各級教師能夠有方向、有目標地學習。特別是加強新教師的指導和培訓，鼓勵青年教師進行自學和自我培訓，不斷豐富自己，用新課程理論指導實踐，培養工作積極性和主動性。課程理論指導實踐，培養工作積極性和主動性。同時，我們繼續注重骨干教師的培養，給骨干教師勇氣，搭建舞臺，促進成長，充分發揮骨干教師的輻射主導作用。

5.加強過程管理。在日常工作中 以六個一活動為出發點，認真組織開展集體教學活動的相互觀察交流活動；教師自制教學玩具評價；通過豐富多彩的交流活動，努力提高教師的專業素質。在管理方面，園區領導定期和不定期檢查教育工作，重視平時檢查的實際記錄，注重信息的收集和數據的積累。檢查結果向我公開，及時肯定和發揚優秀事跡。

二是營造寬松和諧的游戲環境，提高游戲中教師的解讀能力

首先，在大綱和指南的指導下，結合幼兒園的實際情況，調整幼兒園日常活動的安排，確保游戲、生活、體育和學習課程之間的平衡，使兒童日常活動的安排更加科學合理。游戲是兒童的天性，是青春活力的體現，是幼稚心理的體現。當孩子們能夠根據自己的想法和想法發生或選擇符合自己喜好和水平的游戲內容，并在自發的游戲活動中以自己獨特的行為獨立接觸信息、獲取經驗和提高理解時，他們的發展是如此的獨立、快樂、和諧和快速。

因此，構建一個以教師在兒童游戲中的角色參考體系為指導的整體思想體系尤為重要。游戲的心理學理論和研究往往認為兒童游戲是隨著兒童身心的發展和變化而自然出現的個體現象。他們不關心教育環境中游戲問題的特殊性，當然，不可能為我們提供現成的解釋和處理游戲與教育目的、課程與教學關系的答案。教師在兒童游戲中扮演什么角色，如何作為旁觀者創造游戲環境，什么時候作為參與者，預，無疑已經成為每個教育工作者必須面對的一個重要課題。 鑒于以上分析，學校研究培訓研究如何遵循兒童游戲的基本原則和幼兒教育指導大綱（試行）幼兒園兒童游戲的基本定位，從兒童心理、身體發展的可能性，指導教師更好地指導兒童游戲的實踐，減少盲目性，提高意識，充分發揮游戲的教育作用，讓兒童活潑、積極學習，健康成長。

游戲是兒童自發、獨立的活動，游戲的權利是兒童，所以在游戲中兒童是主人，是兒童在游戲中，而不是成人在游戲中，所以教師的指導應該滿足兒童的需要，尊重兒童的意愿，教師在兒童游戲中扮演三個角色：兒童游戲環境的創造者、游戲過程的觀察者和游戲進展的支持者。作為環境的創造者，教師從教育目標出發，將教育目標隱藏在自己創造的環境中，通過孩子與環境的互動，產生潛移默化的教育效果。作為兒童游戲過程中的觀察者，教師通過觀察兒童游戲行為，了解兒童的發展水平、個性特征、社會化等方面為教師教育教學提供依據，也為指導游戲提供依據，作為游戲進展的支持者，反映兒童、教師的態度，避免教師作為知識導演游戲的地位。

如果教師的干預是一種敏感、應對和可持續的方式，那么兒童的積極游戲效果就會得到加強；但如果教師控制兒童游戲的整個過程，并要求兒童以非常結構化的方式玩游戲，甚至干預成為學術和有目的的目的，那么兒童游戲的效果就不是有益的，而是有害的。通過教師的支持和反應性互動，教師參與兒童游戲的角色可以擴大兒童游戲的發展空間。倡導教師營造寬松寬容的游戲氛圍，讓活動室煥發生機。允許孩子犯錯誤，期待孩子發現，調整教師自己的角色定位，倡導教師做兒童獨立游戲旁觀者、領導者、游客，放棄權威，回到兒童游戲背景，觀察理解和等待，少干涉和指責，發揮同伴之間的互動，承認孩子是游戲的主體，是游戲的主人，讓孩子成為小老師，讓他們在游戲過程中自由體驗，在相互作用中共同成長。

以上總結了我園教學科研工作的一些片段，是全體教師共同努力、積極探索、大膽創新的結果。我們將一如既往地努力實現務實的工作作風，抓住機遇，全面實施素質教育！

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