教師要與時俱進,努力成為創新型人才,成為新世紀的優秀教師

教師要與時俱進，努力成為創新型人才，成為新世紀的優秀教師，不僅要有老牛拉車的韌性和耐力，還要有創新的勇氣。祝福網小編為您帶來三年級班級工作總結，希望對您有所幫助。

這學期，經過認真的探索和不懈的努力，我在課堂工作中積累了一些經驗，現在做了總結。

一、樹立正確的育人觀

班級管理的很大一部分是如何管理學生，如何教育學生，讓學生在一套科學民主的規章制度下獲得輕松和諧的環境。時代變了，新課程理念不斷完善。此時，如果我們仍然堅持以往的管理模式和教育理念，那就顯然不適應當今時代。因此，在班級管理方面。還要整合新課程的自主性、創新性和探索精神。這學期，我專注于以下幾點:

(1)培養學生管理，加強自我管理

過去，我經常忽視學生的能力，班上的一切都是自己做的。選定的班委班干部利用不好，心里總有一個想法，覺得現在的孩子不懂事，不放心給他們一些管理負擔，擔心他們會把班管理得一團糟。想象一下，班里的事情千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，所以就會出現顧得了這頭顧不了那頭的情況。但在實踐中，我也發現有些學生管理能力很好，雖然只有三年級，但在學生中卻很有威望。我試著讓班干部管理課堂上的日常事務，如儀表、早期自學紀律等。我還專門設計了一本書，讓學習委員會成員記錄學生的早期自學情況，讓副班長記錄學生的學校情況。根據他們的班級記錄，結合他們通常的觀察來評估學生。當然，管理不是一廂情愿。管理模式不是獨裁的，管理者想做什么就做什么是不科學的。一方面，我讓學生覺得我們真的對班級和學生本身都有好處。另一方面，我啟動了學生的自我管理機制。自我管理的核心應該是學生自己的心理斗爭。學生心中善惡分明，知道該怎么辦，不該怎么辦。當他不由自主地做自己不該做的事時，往往會有很大的心理斗爭。結果積極的一方勝過邪惡的一方，學生的行為得到了自我糾正，他在這樣的自我管理中也得到了快樂。有時候，學生的心理斗爭是激烈的，不管是非，我的疏導功能都在這里發揮作用。我通過講道理、講事實等方式，讓學生看清事實，明辨是非，突然提高了自我管理能力。所以，在做學生的思想工作時，我很少斷言，比如你必須這樣做，你這樣做是不對的，你再這樣做，我就這樣做……等等，常用的問題類型：你覺得這樣做對嗎？你認為有更好的辦法嗎？現在你覺得自己做錯了，該怎么辦？”等等。這樣，即使違反紀律，學生也愿意這樣做，因為他知道自己不應該這樣做。在我看來，問題談心有利于調動學生思想內部的矛盾，從而克服自己，達到自我管理的目的。

(2)完整的教育需要適當的懲罰

沒有懲罰的教育是不完善的教育。中國青年教育辦公室主任李鎮西、特級教師于永正、孫傳芳也有類似的說法。我們不把名人當作權威和教條。現實中，我們反過來想想。如果孩子的行為值得表揚，處處有意識，為什么要我們老師端飯碗？縱觀歷史，很多學者(大部分都是圣賢)都提出用仁道來治理國家，但事實上，一個成功的國王往往會延伸韓非子的法律理論，那些頑固講仁道的人無疑會輸。即使是現在，我國也提倡民主法制，不斷完善。班級管理的道理也是一樣的，只談表揚，就像管理國家的仁道論一樣，賞罰不明，學生不知何去何從。既然班級沒有行為導向，就不會健康發展。因此，在課堂工作實踐中，我認為也有必要采取更適當的懲罰。但是，懲罰不能誤解為體罰。用懲罰，首先要搞清楚懲罰和體罰的關系；用懲罰，要注意懲罰的方式和效果；用懲罰，要以愛的深層責任為前提。比如全班都在讀書，但是一個學生只在乎手在抽屜里玩什么。當閱讀停止時，我會邀請他到講臺上，默默地批評他，但輕輕地說：現在請給你讀一段，好嗎？讀得好，也要表揚；讀得不好，要用言語引以為戒。兩個學生打架了，我經常讓他們說出情由來懲罰他們，并根據事情的嚴重程度來決定如何懲罰他們。這樣，一方面有利于學生反思自己的行為，另一方面也把原本不好的戰斗變成了說話和傾聽的一部分。

二是營造健康的文化氛圍

我覺得既然學生來學校是為了讀書做人，就要營造讀書人的氛圍，讓學生有一種茶也是書，飯也是書，抬頭看書，低頭看書的感覺。學生的注意力集中在書上，完全被書吸引，生活變得充實，沒有時間打架，做其他違紀的事情。事實上，小學生的注意力是多變的。如果他們設計更多豐富多彩的活動，他們的注意力將不再是壞事，也不會因為無事可做而爬樓梯或破壞。為了營造健康的文化氛圍，我專注于以下幾件事：

(1)培養學生的閱讀興趣。

從生動有趣的故事開始，我利用當地課的時間講童話或寓言等體裁文章，經常先不講，留一段時間在下一節課上講。當學生們興高采烈時，他們突然停了下來。所以他們還猶未盡，會纏著我說下去。我笑著揚揚手里的書說，其實學生可以借這本書看。然后老師把書名寫在黑板上。下課后，學生們急忙傳閱老師講的書。還可以開展一些閱讀比賽、講故事比賽等形式，培養學生的閱讀興趣。總之，花樣多，提倡多，容易引起學生的注意。

(2)推薦適合學生閱讀的書目。

學生喜歡一些娛樂書籍，如《腦急轉彎》、卡通等，但對經典童話寓言沒有太多參考。這可能是因為娛樂書文短，圖文并茂，能引起爆發，讓學生感興趣。如果只是偶爾看一下這類書，調整一下閱讀的味道，我覺得是可以理解的。但我認為盲目地把這本書作為課外閱讀的主餐是不合適的。特別是一些低級、粗俗的內容不利于學生語言的發展。因此，當學生沉浸在這樣的書中，甚至幾乎每個人都在課堂上，我開始禁止學生不讀這樣的書，教育學生讀更多這樣的書是沒有用的。那什么樣的書適合小學生呢？我向學生推薦適合新課程標準的書籍。學生不會一看到書就讀，開始步入讀有用書的軌道。

三、落實班級規劃

如果班級管理的各種想法只停留在大腦中而不實施，那只是空談。只有落實自己對班級管理的想法，在實踐中不斷糾正，才能管理好班級，提高班主任的工作能力。本學期，我們班主要實施以下項目：

(1)落實班級常規。

習慣變得自然，新時代的學生更注重習慣的培養。學生應該有明確的行為、坐著、站著和躺著的要求，這樣他們的行為就不會有偏見。根據學校對學生的行為要求，我們對學生的規范進行了詳細的分類，逐步實施，讓學生知道一個優秀的學生在課堂上應該做什么，課外應該做什么，如何在家里做，如何出去。這有效地遏制了學生不知道的錯誤。

(2)學習《小學生守則》和《小學生日常行為準則》。

利用當地課程組織學生學習《小學生規則》和《日常行為規范》。詳細說明了每一條規則和規范。通過學習，學生對《小學生守則》和《日常行為準則》有了充分的了解。

當然，結果是基本的，我必須在實踐中不斷探索更科學的課堂管理方式。讓學生得到更好的培訓，讓他們的校長做得更好。

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