幼兒園環境創造總結

環境是幼兒教育的重要資源。通過創造一個合理的結構、健康和安全、美化、兒童和教育環境，孩子們可以在與環境的自然接觸中理解各種事物，獲得各種感覺，理解各種現象，讓孩子們生活在自己的世界里。云煙小邊為您整理了一篇關于幼兒園環境創造的總結，僅供參考。更多的文章都在云煙中。

幼兒園環境創造總結模式

環境是幼兒教育的重要資源。通過創造合理的結構、健康和安全、美化、兒童和教育環境，孩子們可以在與環境的自然接觸中理解各種事物，獲得各種感覺和現象，讓孩子們生活在自己的世界里。我園以一學年"以讓孩子成為環境的主人為目標，努力為孩子創造屬于自己的世界。并取得了顯著成效。重點總結以下幾個方面。

一、為兒童提供有效的操作材料。

操作材料的環境創造由以往的教師提供，兒童接受學習逐漸演變為依靠兒童個人實踐發現和學習，從而更有效地促進兒童的發展。我們園區的教師基本上可以在為兒童創造操作材料的過程中實現這一概念的轉變"以兒童為導向，以兒童發展為導向的兒童觀和教育觀逐步提高了將高水平教育目標轉化為低水平教育目標，并在操作材料中過渡到教育目標的內容和要求。為了培養兒童的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類和重量分配；為了滿足兒童活動的需要，重點是支持兒童的獨立活動、積極探索、操作和充分體驗，動員和鼓勵兒童積極有效地發展與環境的持續積極和積極的相互作用。

二、幫助教師提高環境創造技能，鼓勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創造的重要內容之一，為兒童在生活和操作中自主學習提供了條件。對于這項工作，我們公園采用了無定量的評價方法，即讓各班負責教師介紹班級活動區的環境創造，并向您介紹您的創造意圖和概念。全體教師討論了班級活動區的環境創造，認真分析了各區的設置和活動區材料的交付，并提出了建議。通過討論，老師不僅幫助了別人，也提高了自己。

三、讓孩子自主創造"兒童世界。

過去，我們的環境創造是由教師單方面規劃和制作的，兒童只占少數參與。環境布置好后，讓孩子充當觀賞者，顯然，在這個過程中，孩子是被動的。雖然創造的環境可以被稱為合理的結構布局和和諧的色彩，但無論從環境創造的高度、意圖等方面，都不能反映兒童的精神。經過反復學習、討論、嘗試和改進，堅持上學期的研究和探索成果，我園要求教師立即扭轉觀念，改變過去創造環境的方式"以兒童為本的原則，與兒童共同創造一個快樂的世界，我們終于嘗到了成功的甜蜜。現在每個班個班級活動室的方式是：大部分貼在墻上的作品都是兒童通過剪貼的圖片或兒童收集的一些活動材料自由設計的"涂鴉墻"為兒童自由創造，自由裝飾布置的材料基本上是兒童努力的結果，教師設計背景，兒童想象具體內容等形式。它不僅調動了兒童的各種感官，促進了全體兒童的全面、和諧、積極發展，而且從兒童的角度滿足了兒童的偏好、需求和興趣，使兒童能夠享受美的影響，提高兒童的審美能力。

幼兒園環境創造整體布局的變化需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有一個進步的目標——"一切都是為了孩子，為孩子創造更好的生活環境。相信孩子的環境創造一定要取得更好的成績。

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