五年級科學工作總結

小學科學課程是學生學習科學知識，形成科學素養，探索未知世界的初級教材，在教學過程中教師根據學生的年齡和心理特點進行一系列課程活動，以下是五年級科學工作總結，僅供閱讀！我希望它能幫助你！

五年級科學工作總結(一)

這學期收獲很多，也有一些不滿意的環節。科學教學總結如下:

一是認真學習課程標準，提高自身素質

雖然我已經教了一個學期的科學課程，但面對新的教科書，我仍然積極認真地學習課程標準，認真地學習教育和教學雜志，更新我的想法，并努力提高我的理論水平和專業能力。在教育和教學過程中，努力教學生學習的主動性。通過獨立的探索、交流和合作，幫助學生學習新知識，提高各種能力。

二、認真制定教學計劃，指明工作方向

有些人認為教學計劃是花架子，讓學校領導看，我還是不同意。假如隨便寫個計劃，肯定不會有太大的價值。假如是精心制定的計劃，價值就太大了。我剛執教科學才一年，有了切實可行的教學計劃，我覺得有針對性。在教學工作開展之前，我對整本教材有了全面的了解，對重點和難點有了清晰的認識，對學生上學期和現在存在的問題有了清晰的認識，在教學中抓住機遇，取得了良好的教學效果。

三、注重各種教學形式

在教育教學工作中，我注重各種教學形式，有些課主要由教師教授，介紹科技發展對社會和環境的變化和影響；有些課主要是活動，教師扮演組織者、教練和參與者的角色；有些課主要是學生收集信息，在課堂上互相介紹收獲；可以做實驗讓學生體驗學習過程，試著讓學生體驗和感受。在教學中，要適當引入競爭機制，調動學生的積極性和上進心。

四、教學評價多樣化

有過程評價，也有結果評價。我們不僅要關注學生對知識的記憶，還要關注學生在課堂上的表現，比如流利簡潔地回答問題，用生活中積累的科學知識解決生活中的問題，在課堂上聽、做筆記，特別關注學生對自己生活的觀察和思考，動手實驗。五四班的王新元愛學科的學生，比如王新元，被我用了幾次表揚調動。五二班近一半的學生在復習階段給予表揚，復習時情緒高漲。也給了我一個驚喜。上課不鬧，比較復習。

五、繼續做好實驗工作，培養學生各方面的能力和良好習慣

實驗前指導安全和方法，指導學生合作學習，共同提高；學生做實驗的熱情遠高于上學期。例如，在做化石模擬實驗時，學校里沒有熟石膏。每個班的學生都從家里帶來了很多分散的東西，足以讓年級的學生做實驗。我拍照，在我的博客上發布學生扦插、種子和水泡的花，讓所有學生都能欣賞和學習，達到帶動學生共同進步的目的。我也下水做實驗，比如扦插金銀花。

六、利用各種資源學習

充分利用學校、家庭和社會的各種資源進行學習，引導學生關注周圍環境的變化，關注世界科技的發展和新成果給人們的生產和生活帶來的變化，特別是網絡資源，獲取教科書以外的知識，豐富學習和生活，拓寬學生的視野，培養學生學習科學、熱愛科學、運用科學的興趣；利用學生現有的知識解決周圍和生活中的一些問題，達到學以致用的目的。

七、繼續注重情感態度和價值觀的培養

幫助學生理解基本的科學概念和原則，培養科學探索的能力和思維習慣，引導學生的知識和技能與社會生活聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

現在，學生們非常喜歡科學課，即使是復習課，看到我走進教室，臉上的微笑也能解釋一切。

結果可見，問題也很明顯。例如，學生不能深入探索科學。例如，在完成植物繁殖實驗后，只有少數人進行了后期維護，而且大多數人都沒有存活下來。我指導學生收集自己關于樺樹尺度的信息。四個班只有兩個班收集信息，另外兩個班沒有一個學生參加。在今后的教學工作中，我們注重培養學生的學習習慣。有了良好的學習和生活習慣，相信我的教學成績也會有可喜的收獲。

總之，下學期我會繼續學習科學理論，繼續學習教學方法，及時總結，認真反思，珍惜現狀，取得更大的成績。

五年級科學工作總結(二)

時光飛逝。轉眼間，一個學期過去了。這學期我承擔了五年級的科學教學工作。在學校領導的親切關懷和正確領導下，在全體師生的共同努力下，本學期的教育教學任務順利完成，學期初設定的教育教學目標實現。為了更好地完成未來的教學任務，使教學工作有針對性，本學期的科學教育教學工作總結如下：

一是抓住教材內容的特點，促進學生科學探索

五年級第一冊《科學》真正從學生的生活開始，為學生提供了很多個人經歷的機會，如磁鐵探索，鼓勵他們獨立參與，積極探索，從參與和探索中獲益。同時，將探究學習、經驗學習、合作學習、獨立學習等有機結合起來，鼓勵學生觀察、比較、猜測、驗證、實踐、記錄、整理等一系列科學探究活動。

二是促進全體學生全面發展

在使用本教科書時，我充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特征等方面的差異，為學生提供了更多的選擇和創新空間，如學習內容、教學活動、設計和制作、綜合評價等。例如，實驗過程和方法非常靈活，使學生有更多的探索和創新空間，尊重學生的個性差異，促進學生的全面發展。

三、注重培養學生開展猜想活動和交流活動

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發現。這表明了猜測的重要性。正確的猜測是對學生的一種激勵，學生會有一種成就感，鼓勵他在未來的活動中更大膽地猜測和實踐。因此，我非常重視猜測活動。即使學生的猜測不正確或不全面，在老師的指導下，學生也會感受到一些東西，不斷地練習和探索。同時，他們也讓學生明白，僅僅依靠猜測是不夠的。他們應該有勇氣練習。實踐是檢驗真理的唯一標準。此外，我也非常重視師生之間的交流，這是促進學生發展的一種方式。在交流中，我們可以互相學習，互相學習，有新的發現。通過交流，我們還可以提高學生的語言表達能力，培養學生傾聽他人的良好習慣，拓寬學生的思維，培養學生的發散思維。

四、注重培養學生長期觀察活動的能力

教材《科學》非常注重培養學生的長期觀察能力和毅力。我認為這將對學生未來的成長有很大的幫助。我們深有體會，學生很容易觀察一段時間，但要堅持很長一段時間，許多孩子會放棄，最終一無所獲，我們的孩子真的需要培養耐力和毅力，我教植物根，植物莖，指導他們觀察課外活動，做好記錄，為學生提供良好的鍛煉機會，我認為，如果我們能努力學習科學，我們的孩子將是更聰明、更好、綜合能力更強的一代。

五、認真教學，注重小組建設

在教學工作中，我認真理解孩子們的想法，虛心聽取教研室有經驗的老師給我的意見，然后結合自己的想法，努力探索適合自己的教學

學風格。努力通過我的課堂給孩子帶來更多的快樂，同時給他們帶來知識。我愛孩子，想給他們最好的教育。在日常教學中，我盡量觀察和理解每個孩子的差異，因材施教，以達到最佳的教學效果。事實也是如此。通過對一些孩子的特殊教育，他們對科學更感興趣。相反，他們的興趣促使他們更積極地學習和探索，并逐漸形成良性循環。組織教學一直是我工作的重點和難點。我經常謙虛地咨詢學校有經驗的教師和校長管理學生的好方法，結合自己的實際情況，創建一個獨特的評價體系，并根據情況的變化不斷修改和改進。對一些調皮的學生，及時了解情況，共同管理班級。此外，小組建設。這是科學組的傳統，但我做得不夠好。因為我以前對小組建設知之甚少，所以我對這項工作不太重視，但經過一個學期的教學實踐，我發現這是我的錯誤。忽視小組建設，使我缺乏有效教學的法寶。我認為這將是我下學期工作的重點之一。

六、注重培養學生猜想活動和師生交流活動

愛因斯坦曾經說過大膽的猜想，是的。可以看出，猜測可以幫助學生活動。合理的猜測會激勵學生，學生會有成就感，鼓勵他在未來的活動中大膽猜測和實踐；此外，即使學生及時猜測，在老師的幫助下，學生也會感受、實踐和探索，讓學生明白僅僅依靠猜測是不夠的。他們應該有勇氣練習。實踐是對一切真理的考驗。我覺得教材設計的猜想活動很好，有助于學生探索活動，學好科學。逐漸猜測學生的習慣和動機。我認為讓學生無目的地練習不會給學生留下很好的印象，而是用猜想練習，學生的活動會更、更充實、更有意義。小學科學非常重視師生之間的交流，這也將是學生的發展，在交流中我們可以互相學習，可以有新的，交流也可以生的語言表達能力，培養學生傾聽他人的習慣，有利于拓寬學生的思維，培養學生的發散思維。許多學生的閃光思想火花在交流中爆發。

簡而言之，通過師生的共同努力，我在本學期的五年級科學教學工作中取得了良好的成績，但我深知我在工作中仍然存在許多不足。今后，我將繼續努力，發揚優勢，克服缺點，努力工作，把科學教學工作提升到一個新的水平。

五年級科學工作總結(三)

一、打好堅實的基礎，拼命趕進度是不可取的

在每次單元考試或作業中，學生回答的問題與他們通常沒有準確理解和掌握科學的基本知識和技能有很大關系。因此，在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要任務。抓基礎知識，就是抓科學課本知識，力求在教學中通過每一章。由于學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生掌握科學知識的能力也不同，教師應根據學生的實際情況，根據學生的能力進行教學，盡量降低教學目標。掌握基本技能，掌握科學術語和實驗基本技能的使用。在平時的實驗教學中，要簡單分析教材中的基本概念和原則，努力讓學生100%理解，讓學生真正理解每個實驗涉及的科學原理，給學生更多的時間思考問題，給學生更多的提問空間，讓學生做更多的實驗，體驗通過實驗觀察和研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗能力。

二是注重獲取知識的過程和科學探索能力的培養

要提高學生的能力，必須加強科學素養、發現問題、分析問題、解決問題的能力。平時教學復習不能重結論、輕過程、重簡單應用的機械練習、輕問題場景、解答思路分析。要注意獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的基本學科思維方法。科學探究內容經常出現在科學試題中，這對科學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革方向，以課本知識為基礎探究內容，以周邊環境為參考對象，讓學生體驗科學探究活動，積極學習，逐步形成科學探究能力。

三、與社會生活現實密切相關，注重知識的應用

平時考題涉及能源、環保等社會熱點，從多個角度考察學生的知識和能力。今后將逐步加強這類試題的考試，這就要求科學教學突破簡單灌輸課本知識的限制，減少機械練習的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和了解社會，要求學生更加關注社會熱點問題。從科學的角度觀察和分析問題，學以致用。

四、深化課堂教學改革，研究科學課程標準

基礎教育課程改革是教育戰線上一項非常重要的工作。除了用新的教學理念武裝自己外，最重要的是參考和滲透科學教學中新課程標準的要求。與舊教材相比，新課程標準對學生的起點和落點要求較高，但在平時的練習或單元考試中，落點仍然相對較高或相當高，這使得師生措手不及。因此，有時他們會談論一些非常困難的例子，為學生提供營養午餐。

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