志愿者教學總結

志愿者教學工作已經結束，我相信你一定有很多收獲和感受。下面快速跟隨祝福網小邊看模型志愿者教學總結。謝謝你的閱讀。

教學總結

一、出師不利

四個半月的志愿者教學生活已經結束。40多次語文教學的個人經歷使我在語文教學方面取得了快速的進步，對語文教學有了更深的理解。當然，四個多月的時間不足以理解漢語教學的真正意義，但對真正的意義有輕微的觸摸，對以往的理解有進一步的總結和反思。在我看來，每一堂完整的語文課都是技術與藝術的完美結合。

我隱約記得我第一次站在講臺上的人生第一節課《王幾何》。為了準備這門課，我聽了導師兩個月的課，對課堂過程和學生的性格特點有了充分的了解。我也仔細打磨了教案，多次與導師溝通和修改，我一直認為所有的準備都是完美的，我只需要在語文課上給我一個展示的平臺。結果，當我上臺具體操作時，比我想象的要困難得多。

我仔細準備了很多生詞教學。我列出了每個生詞涉及的多音詞和自己的意思。然而，如此仔細的生詞教學占用了我半節課的時間。當我看到教室后面的鬧鐘時，我真的沒有底，我拼命想完成剩下的教學內容。結果越急越亂，自己的板書時間過長導致學生等待時間過長，學生空等時間過長。在過度追求速度的過程中，錯過了環節之間的過度，要求學生回答問題，學生直接灌輸給學生，缺乏指導……總之，整節課足以暴露我嚴重缺乏經驗。課后后與導師的交流中，我了解到最大的問題是缺乏對課堂的把握，生詞教學花費了太多的時間，導致了后來的各種問題。導師還指出，在課堂上，對學生的關注不夠，有幾個學生發呆地說話，我沒有注意到。顯然，這是因為我的注意力分配不合理。我把所有的心思都集中在語文教學上。我總是想著下一步該說什么，所以我不能分心關注學生的聽力狀態。

二、摸爬滾打

第二節課做得更充分 準備好后，我總想在第二節課上呈現一節至少能讓我滿意的課。《我的早年生活》是在這種心態下解釋的。從上節課的教學中學習，我在生詞教學中為自己節省了很多時間。我既不會顯得臃腫，也不會錯過知識點。我個內容可以順利進行，然后結果仍然不令人滿意。我選擇課后練習的句子分析作為重點講解部分，體驗丘吉爾語言的幽默。然而，面對我是螢火蟲和這是一個冷漠的地方中的螢火蟲和冷漠，學生們顯然無法理解丘吉爾想要表達的意思。我盡量用最流行的語言解釋。學生們困惑了很長時間，一個接一個地睜開眼睛，表現出老師，你我們根本聽不懂的樣子。面對學生沉悶的目光，我也突然犯了一個困難，看起來有點不耐煩。不得不繼續灌輸，暫時拋開學生的不理解，繼續我的解釋。因為這部分花了太多時間，以后的教學內容還是沒有完成。讓學生合作分析丘吉爾的成功是否幸運。

課后，我和老師深入討論了不甘和無盡的抑郁，原因讓我大吃一驚。導師告訴我，整體課文安排沒有問題，但我忽略了這些農村學生基礎差，對語句分析不敏感，語感差。按照往年，我把語句欣賞放在三年級。對于這些一年級的學生來說，說這部分的效果會很差，不僅學生聽不懂，浪費課堂時間，還會讓學生失去興趣。我突然意識到。我只關注如何教學，而忽略了學生如何學習。學生的學習本身就是以往經驗的結合。對于句子欣賞，初中生缺乏丘吉爾這樣的情感體驗。其次，他們的小學基礎太薄弱，這些知識幾乎與他們以前的經驗脫節。因此，無論我多么努力，我仍然得不到我想要的結果。如果第一節課是技術錯誤，那么第二節課顯然是缺乏教學經驗。世界上沒有不會教的學生，只有不會教的老師，這句話的道理一定是這樣。學生有自己的基礎和特點，每個人都有個體差異。面對學生，老師應該做的是給學生他們應該需要的，而不是老師自己想教的。在過去的兩個月里，學生們認為他們對自己的性格和情況有了清晰的理解，但忽略了學生的內在學習方法，這是通過外表看不到的，只有通過個人實踐才能感覺到。

三、晴天霹靂

前兩節課的失敗為我積累了寶貴的經驗，這對我這個熱愛教育的新手來說是寶貴的。有一次又一次，沒有一次又一次。不久，在人生的第三節課《天凈沙》中·在《秋思》中，我終于如約完成了一節讓自己滿意的課。在接下來的教學中，我基本上像往常一樣進行。雖然每節課后我都，但我仍然充分享受整個教學過程，感覺很好。然而，一次偶然的機會，我從老師那里得知，學生們說他們不懂我的課，也不知道我在說什么。這就像晴天霹靂劈頭蓋臉砸碎了我心中原有的成就感。明明一切都到位了，哪里聽不懂？《河中石獸》這門課也是按照老師的方法，單詞解釋加上整句翻譯，一句一句，看云看天氣作為初中第一個解釋，我也詳細解釋了各種解釋知識，知道學生理解解釋方法困難，我把每種方法區分投影在PPT上，讓學生按照方法在課本上尋找，這一系列是我上課前精心準備的，花了好幾倍的上課時間之前上課的問題也一一糾正。怎么了？說實話，面對學生的反饋，心里除了不好更煩。說實話，面對學生的反饋，心里除了不開心，更煩。這無疑是對自己充滿喜悅和自覺成就的語文教學的徹底否定。學生有什么權利輕易否定我的努力，他們的判斷是否客觀有效？

抑郁癥在我心中持續了一個星期也沒有消退。那一周，老師正好負責上課。每天坐在教室后面，我總是看著這群猜不出來的學生發呆。我心里有火也發不出來，但不滿總是這樣。抑郁癥在我心里總是不可能的。下周我將繼續上課。如果我以這種心態上課，我甚至會感到無聊。本來是虛心求教的，怎么會因為學生的一句話而無法接受，郁郁寡歡？既然想不出問題出在哪里，為什么不問學生？

四、放低姿態，勇于溝通

最后，在一個晚上的自學中，看著完成家庭作業后發呆的學生，我問了很長一段時間的問題：我有一件事要問你，你不明白我的課嗎？結果問題一出，學生們就一片嘩然，異口同聲地回答。我聽不懂！許多學生笑著故意調侃。但我立刻認真了下來，虛心求教，讓學生們一個個說說怎么聽不懂我講的課。隨著我的認真，學生們也變得認真起來。我鼓勵他們放心大膽地說話別擔心。只有當我發現問題時，我才能更好地上課。這樣，越來越多的學生大膽地站起來說出自己的不適。每一個字都像針扎在我心里，估計這輩子都不會忘記那種感覺。

老師聽不懂你說話，總覺得你說話很奇怪，老師你上課太無聊了，聽我想睡覺，像何老師會講自己的故事，聽起來很有趣，老師你像小學中文老師，老師你總是說話，最后聽不清楚你在說什么，老師你在課堂上沒有老師徹底，所以我不明白……”

學生們說得越來越多。每次他們聽一個學生的感受，他們都會忍受數千萬倍的痛苦。這是他們第一次深刻理解忠誠的話有利于行動的感受。聽了七八個學生的話后，我的心逐漸清楚多了，問題的答案也出現了跡象。

學生們不明白我說的話，這純粹是由于地區差異，他們習慣了聽老師的口音，不習慣我的甘肅老師的口音，即使我的普通話比他們的老師更準確，但他們仍然不能接受，這是地區文化差異的結果，不能改變，唯一的方法是讓學生慢慢適應，畢竟，現在我的課不多，隨著時間的推移，這個問題會慢慢消退。

學生們說我在課堂上太無聊了，想睡覺，這與我無法理解我的課程無關，但這值得我不斷擴展。語文教學本身是真實的，不能容忍任何空虛。大學的學習清楚地告訴我語文應該教什么，學生根本不能評論。在過去的兩個月里，我每天都和老師一起聽講座。從頭到尾，她結合課文講了兩遍以前的事情，沒有學生說的那么多。其實問題不是這個學生說的，但是她的回答激勵了我。學生們說的無聊讓我想起了我以前和另一個同學交流過。我抱怨每次下課后我的喉嚨都很痛。她說她責怪我說得太多了。她在課堂上說得不多。她有更多的時間讓學生思考和討論。當然，她的聲音不會是假的。當時我不這么認為，但現在想想我自己。我真的很認真，滔滔不絕地講了整個課，但效果無法理解。事實上，不難理解我在大學里是這樣的。對于我們成年人來說，整節課需要90分鐘。老師從頭到尾說話。我們自己聽著會很累。中途開小差玩手機也很常見。強迫學生嚴格完成自己做不到的事情。出發點是錯誤的，結果不會好多少。因此，歸根結底，學生反饋的無聊問題是，我忽視了課堂上學生的參與。整個班只剩下我無盡的解釋。很少有學生單獨回答問題。我完全忘記了學生主體，教師主導的警告。

說到底就沒有聲音了，這個問題是自己也意識到的，因為站在講臺上說話的聲音要打， 說著經常出現斷氣現象。我繼續深入挖掘這一點。為什么老師作為女人上臺說話不會斷氣？我回顧了老師上課的整個過程。她習慣性地用哈的語氣說話。雖然聽起來不流暢，但這個哈把長句斷成了斷句。我覺得說話流利流利是好事，所以講課總覺得長篇大論。用自己的語言用很多長句會有什么影響？絕對有很大的影響！這讓我想起了老師在大學教學技能課上說的話。面對低年級學生，他們的注意力松散。長句往往讓他們抓不住重點，盡量把語言集中在課堂上，這樣學生就可以在短時間內抓住重點。我也學過這些知識，但我不能在最初的漢語教學中注意到這樣的問題，表明我只是記住知識，沒有具體的理解知識，現在可以想到以前的知識，因為知識和我現有的經驗碰撞，兩者的整合讓我深刻理解原知識的意義。他們自己的學習過程是這樣的，更不用說學生了，所以對于初中生不急于灌輸概念知識，而是在解釋前為他們創造先驗經驗，知識與他們以前的生活經驗掛鉤，例如，方法最適合他們！

剩下的不透徹、像小學語文老師等評價，我繼續問怎么不透徹，怎么像小學老師？所有的學生都不能回答，學生只是說他們的感受，但這種感覺是模糊的，我不能繼續提取更有價值的信息。從整個過程中，我發現溝通是教育的重要組成部分。學生對我的教學進行了不完整的負面評價，直接影響了我的教學情緒。如果我忽略它，這樣的問題仍然存在，它將永遠影響未來的教學。在壓力下，我向學生詢問原因，找到根源，下一步的教學工作也有明確的方向。教學是相互的。我教的知識是讓學生接受。如果因為各種原因在接受上有偏差，無論我教得多么努力，都是徒勞的。然而，我應該客觀地對待客觀地對待學生的評價。畢竟學生是未成年人，心智還不成熟。所以學生的話不能聽，但也不能聽。問題的關鍵是我忽略了學生的感受，學生只是說了自己的經歷和感受，說了很多。問題的關鍵是老師需要從學生提供的信息中提取和分析，從理性的角度判斷問題，不要被學生無意的話語打擾。

五、對癥下藥

在找到癥結后，我改進了我的漢語教學。每次上課前，我都會計劃讓幾個學生回答問題，放棄太多的解釋釋環節，盡可能多地留出時間給學生思考和發言。更重要的是，引入環節更加精細、輕松、活躍，讓學生在愉快的氛圍中進入課堂教學，讓學生玩。更重要的是，我們學校的小組教學得到了實施模式，當場落實加分，多激勵。最后一個單元的課文性質輕松活躍，注重學生的感受和想象力。所以我也在課程設計中加入了更輕松的環節。比如在《小圣施威降大圣》中，我給學生播放了《西游記》電視劇版和漫畫版的主題曲。當我想到音樂時，我立刻引起了他們的興趣，然后介紹了課文學習；在《伊索寓言》和《皇帝的新衣》中，我會讓學生先講他們看到的寓言和童話故事，尤其是皇帝的新衣服。課文內容結束后，讓學生在課堂上表演人物對話，學生們表現出極大的興趣。

六、漸入佳境

在發現更多的教學問題之前，我的志愿者教學已經結束了。事實上，志愿者教學最大的進步是在個人經歷中發現自己的缺點，這對新手來說是極其有價值的。漢語教學中最薄弱的部分是文言文教學。這一部分體現在文言文技能不扎實、語法知識掌握不完整的方面，這也是未來教學過程中需要刻意加強的部分。雖然志愿者教學已經結束，但我的教育生涯正式向前邁進。我希望志愿者教學帶來的寶貴經驗能引導我在未來的教育生涯中走得更遠、更開放。

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