學校新課程改革校本培訓總結

學習是教師的終身必修課。在信息時代，只有堅持不斷學習，才能滿足時代發展的需要，不落后。以下是學校新課程改革校本培訓總結，供您參考。我希望它能幫助你。有關更多詳細信息，請點擊云煙查看。

本學年，為了全面提高教師教育教學水平，更好地適應課程改革的新要求，我校根據制定的校本培訓計劃認真落實，有組織、有步驟地開展校本培訓。大多數教師都有效地提高了教學常規，特別是課程準備。總結如下：

一、目標明確，領導重視，認識到位，制度保障

蘇霍姆林斯基說：領導學校，首先是教育思想的領導，其次是行政領導。教學是學校工作的中心和主體。常規教學管理是學校工作的中心環節，是保證教學工作高效有序運行的基礎。因此，學校領導非常重視校本培訓，成立校長校本培訓領導小組，加強對校本培訓的指導，以校本培訓作為加強教師建設的重要手段，大力提高教師的專業水平。學校加強了校本培訓過程的管理，實現了培訓時間、內容、人員和評價的四個實施。

二是加強備課管理，落實實字

過去常規管理松散，導致教師備課流于形式，部分教師備課與課堂分離，極大地影響了教學質量的提高。因此，學校以校本培訓為契機，貫徹注重開端、精細流程、注重結果的管理理念，注重加強現實，注重嚴格，控制數量，堅持恒心，努力實現管理流程的精細化、科學化，突出教學日常管理的有序性和有效性。針對教師中存在的帶來主義、虛假備課等現象，學校先后出臺了教師教案檢查表，學校不時進行抽查和推門聽課，確保教學目標的落實。檢查應有檢查、記錄和反饋，并將檢查與教師的最終常規個人評價有機結合，以確保實施。

三、形式多樣，求實創新

1、獨立學習模式。所有的實踐都是基于科學的理論，所以教師必須始終用理論武裝自己。這種培訓模式由教師自我反思，發現自己的缺點，通過閱讀書籍來彌補自己的缺點，提高自己的能力。

2.導師指導模式。學校里的年輕教師占絕大多數。如何讓他們快速成長？更適合以老帶新的培訓模式。培養新教師，拓展師徒教學內容，賦予這種傳統形式以新的校本培訓內容，教師相互學習，能者為教師。在課堂教學中，老教師是大師；在課件制作或網絡方面，年輕教師可以是大師。

3、案例培訓模式。學校充分開發和利用校內外教學資源，有目的地組織教師，特別是中青年教師。通過討論，指導教師運用新課程改革的概念，分析、模仿和參考課程案例，了解一些新穎的教學方法應用于自己的課程準備，啟發自己的課堂教學。

4.專家領導模式。本學年初，縣教師發展中心到我校進行教學指導。在此期間，各學科的教研人員對各組教師在備課和教學中存在的問題提出了改進建議。我們充分利用這個機會，要求各教研組長落實這些建議，教師受益匪淺。此外，我們還邀請縣著名教師到學校指導，如歐北鎮鄭忠道教師，他帶領歐北鎮科學小組與我校科學小組進行友誼，并做了有針對性的講座，這當然對教師的發展非常有益。

5.推門聽課模式。為防止教師不備課或備課與上課不一致，學校領導隨機推門聽課，抽查教師教學常規，及時向教師反饋期間存在的問題，要求教師及時糾正。

6. 結果顯示模式。為了鼓勵教師準備好課程，我們利用激勵機制，在培訓結束時開展了優秀的教學計劃和優秀的個人選拔活動，展示了優秀的教學計劃，并給予了適當的物質獎勵。老師的興趣突然提高了，他們說下次他們會更加努力。

7.新教師培訓模式。對于所有新教師的成長，一是教學辦公室和教研組長經常下去聽課，攜手授課；二是充分發揮年級組的作用，由同年級優秀教師提供一對一的幫助；三是通過綜合聽力、評價結果、學生座談會、問卷調查、教學成績等，對新教師的教學水平和能力進行評價。

四、反思校本培訓工作

加強對教師理論學習的監督。

2.教師對教育教學的反思不夠。

3.培訓過程中需要加強原始數據的收集和整理。

為了使校本培訓工作真正促進教師專業發展，促進學校教育教學工作，我們必須繼續以全面提高教師整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，注重教師適應現代教育綜合素質，不斷發展校本培訓內容，創造新的校本培訓形式，真正實施校本培訓，促進教師的專業發展。

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