小學語文五年級教學總結

絕大多數學生養成了良好的學習習慣。他們熱愛學習，有上進心，有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，掌握一定的學習方法。人民教育版小學語文五年級第一冊教學總結如下。讓我們和小編一起學習。

小學語文五年級教學總結

一、學情分析

本班共有59名學生。男孩36人，女孩23人。大多數學生養成了良好的學習習慣。他們熱愛學習，有上進心，有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，掌握一定的學習方法。但是有些學生基礎差，家長忽視監督，需要老師加強輔導。個別學生學習意識差，不能按時完成作業，還需要老師好好指導教育。

二、教材基本結構

教材繼續按照專題組織單位設計八個專題。依次是:我愛讀書，月是故鄉明，學解釋性文章，啟發生活，漫游漢字王國，愛父母，不忘國恥，振興中國，走近毛澤東。其中，第一單元我愛讀書和第五單元漫游漢字王國也安排了不同形式的綜合學習內容，使學習內容和形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交流習作和回顧.擴展四個部分，各部分相互聯系，形成一個有機的整體。其中，漢字王國之旅單位采用了活動建議和閱讀材料兩部分的新安排。

本書共有28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面有8篇選讀課文，共32篇。這些課文從精讀到選讀，按三個層次安排，體現了從扶到放的設計理念。

三、教材的主要特點

(1)專題組元的角度更加靈活多樣。

(2)加強整合的編寫目的更加明確。

(3)課文既保留了傳統的優秀篇目，又增加了充滿時代感的新課文。

(4)強化導學功能，引導學生思考。

(5)提高綜合學習

(6)擴大學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

四、教學目標

(1)識別200個單詞，寫150個單詞，使用字典和字典，具有一定的獨立識字能力。

(2)楷書可以用寫楷書，行款整齊，速度一定。能用毛筆書寫楷書，體驗漢字的美。

(3)能正確、流利、感性地用普通話朗讀課文。

(4)默讀有一定的速度，能把握文章的大意。

(5)能聯系上下文和自己的積累，體驗課文中深刻的句子。

（6）在閱讀中找出文章的敘述順序，體驗作者的思想和感受，初步理解基本的表達方法。閱讀解釋性文章，可以掌握要點，理解文章的基本解釋方法。

(7)學習瀏覽，根據需要收集信息。

(8)養成讀書讀報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(9)愿意參與討論，敢于表達自己的意見。學習辯論和演講的基本方法。

(10)能寫出簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的練習，寫得規范整潔。

(11)學寫簡單的閱讀筆記，學寫內容梗概。

（12）在綜合學習活動中，我們可以對數據的搜索和應用有初步的了解。并能策劃簡單的社會活動，學會寫活動計劃。

五、單位重點難點

第一單元：一是引導學生掌握主要內容，體驗作者對書籍的深刻感受；二是能夠結合學習和生活現實，學習一些閱讀和練習方法。更重要的是，讓學生理解閱讀的意義，激發他們的閱讀興趣，逐漸養成閱讀習慣，從而受益終身。

第二單元：一是讓學生通過閱讀體驗作者對家鄉的思念和愛；二是通過比較閱讀，讓學生意識到思鄉的感覺是一樣的，思鄉的方式和對象因人而異，導致思鄉的事物也不同，從而意識到作者的感覺是通過一些風景或事物來表達的；第三，通過閱讀，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

第三單元：讓學生了解一些科學知識，激發學生探索自然和科學奧秘的興趣，激發學生努力學習的意識；。指導學生學習描述的基本描述方法，體驗作者準確、生動地表達單詞，并在練習中使用。

第四單元：通過關鍵詞和句子，引導學生深入理解，不僅閱讀文本本身，而且可以延伸到生活這本特殊的書中，得到啟發──這也是本單位要培養的語文能力和情感、態度、價值觀的目標。

第五單元：本組教材以漢字王國之旅為主題，引導學生進行全面學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中國傳統文化的感受，提高正確使用漢字的意識。同時，培養學生規劃和開展活動、搜索和使用數據的能力。

第六單元：緊緊抓住父母之愛 整合全組教學資源，有機結合閱讀、口語交際、練習等語文實踐活動。學習課文時，要引導學生關注人物的外貌、語言、動作和心理描寫，閱讀文本，再現情境，結合實際生活體驗文本，體驗課文所表達的思想感受。讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。練習要努力聯系生活，表達真情，讓練習來自生活，服務生活，通過練習加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生掌握語言體驗文章的意識形態和感受，結合相關信息，讓學生了解中華民族的歷史，不要忘記國家恥辱；通過整合閱讀、口頭和練習，使學生受到愛國主義的影響，增強歷史責任感和使命；了解寫作方法，提高表達能力。同時，引導學生總結交流整理數據的方法，提高收集和處理信息的能力。

第八單元：走進毛澤東，讓學生感受到他偉大的風格和凡人的感受，是這組教學的主要目標。同時，在感受的過程中，我們應該關注一些基本的方法，幫助學生體驗文章的思想和感受，學習場景描述和人物描述。

六、教學措施

1、充分發揮師生在教學中的主動性和創造力。學生是漢語學習的主人。漢語教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適的學習方法。

2.教師是學習活動的指導者和組織者。教師要轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素質。要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學習。努力在教學中體現語文的實用性和綜合性。

3.努力完善課堂教學，全面考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法，倡導啟發式、討論式教學。

4.充分利用學校等教育資源，開展綜合學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐機會。

5.注重情感、態度和價值觀的正確導向。 培養學生高尚的道德情感和健康的審美品味，形成正確的價值觀和積極的生活態度，是漢語教學的重要組成部分。它們不應被視為外部和額外的任務，而應注意影響感染，不知不覺地貫穿于日常教學過程中。

6.正確處理基本素養與創新能力的關系。 漢語教學應注重語言的積累、感知和應用，注重基本技能的培訓，為學生奠定堅實的漢語基礎。同時，要注重發展學生的創造潛力，促進學生的可持續發展。

7.遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。 學生生理、心理和語言能力的發展具有階段性的特點，不同內容的教學也有自己的規律。根據學生的特點和不同的教學內容，采取適當的教學策略，促進學生漢語素養的全面提高。

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