六年級語文教學期末總結

一學期的教學工作即將結束。以下是六年級語文教學期末總結，供您參考。我希望它能幫助你。有關更多詳細信息，請點擊祝福網況查看。

在過去的幾年里，我擔任了六年級的漢語教學，有很多地方需要反思。班級風格決定了學習風格，學習風格決定了結果，因為我教的班級風格和學習風格都有問題，所以上次期末考試的漢語成績并不理想。然而，作為一名高年級的漢語教師，我在漢語教學中注重閱讀和作文三個方面的教學，我認為這是相當成功的：

閱讀教學

一、讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，珍惜學生在學習和發展中的獨特感受、經驗和理解。老師要充分肯定學生的各種答案。即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也不應該一根棍子，而應該熱情地鼓勵、指導照顧閃亮的思想火焰，這將對學生產生巨大的影響。讓學生發展思維，獲得審美體驗，從而提高語文閱讀質量。

二、要注意指導學生的運用和創新

在閱讀教學中，應倡導自主閱讀-合作討論-人格創新的學習。學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立學習、理解和掌握文章的過程。讓學生反復閱讀原文，邊讀邊想，圈畫，在閱讀筆記上寫感受、欣賞、評價等。討論應在自學的基礎上進行，通過相互交流、質疑和啟發，加深理解。在討論過程中，教師不僅要發揮良好的組織和指導作用，而且要及時、適度地參與討論。他們不應該依賴學生的思維到既定的框架和結論，而應該鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多樣化的思維質量和思維習慣。創新是在自學討論的基礎上，每個人都將文章的內容或形式與自己的一些生活經驗、文化內存、思想和情感聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出與教學參考不同的內容，并用簡單的文字表達。這一環節的關鍵是在理解課文的基礎上運用發散思維、求異思維、逆向思維等。作為高層次的目標要求，這一環節在教學中靈活運用可視教材和學生。

讓學生展示自己。

教學不僅是一種告訴，更是一種學生的體驗、探索和感知。他能跳出多么美麗的舞蹈，給學生一個舞臺。什么是課堂？課堂是激情燃燒的動態區域，是他們求知、創造、展示自己、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。

作文教學

一、鼓勵學生反映自己

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造力已經消失。作文中總有幾段空話、套話和謊言。文章脫離了他們真實的內心感受，使作文失去了生動的生活和色彩。在這種情況下，老師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，讀后感，周記。這類作文往往表現出學生的真實情感、獨特個性的跳躍和獨特詞匯的運用。許多優秀的作品經常出現。隨著時間的推移，學生可以找到自己的寫作個性。教師可以讓學生有不同層次的發展，掌握學生作文的優勢，鼓勵：如好句子、使用準確的詞語、好的開頭或結尾等，激發學生寫作的熱情和信心。作文評論主要是鼓勵。當然，作文中的主要問題也需要以委婉、學生可以接受的方式指出。在未來的作文中，學生會更加積極，更好地展示或表達自己。以欣賞的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，能迅速提高寫作水平。

二、以學生情感為主

以學生情感為作文教學的起點，教師不再是作文教學的主導者，而應該是學生情感的激發者和反應者，這就要求教師培養學生對自然和生活的感受。大多數小學生活動的世界都是學校和家庭，這極大地限制了學生的感知范圍。如果學生想寫或寫真實的文章，他們必須在腦海中留下很多感知的東西。因此，在創造豐富學生生活條件的同時，要注重培養學生對自然和生活的感受。二是要出一些開放的作文題目。比如給出一個范圍(不確定題目)，讓學生根據實際需要確定題目寫作。

三、從學生的實際情況出發

允許學生根據自己的實際情況確定自己想要實現的寫作目標，如風格、材料選擇、表達技巧的使用、表達技巧的參考等，不提出統一的要求或統一的標準。一般來說，學生的自定目標總是更符合他們的實際水平，因為它們是自定的。如果目標具有一定的挑戰性，它將極大地激發他們的意識、征服和自信。具體做法如下：一是讓學生改變題目寫作。對于同一事件，學生從不同的角度提出不同的寫作題目。比如登山，可以根據中心、時間、人物、事件、感受等寫作。第二，學生可以從不同的角度寫作。從多個角度理解和表達，如校園，可以寫校園宜人的風景、過去的校園、未來的校園、新事物、新時尚、教師的辛勤工作等。第三，學生可以用不同的技能寫作。可以按順序寫，也可以倒序寫；可以先總后分，也可以先分后等。四是補寫、續寫課文等。

四、以自由作文為主

允許學生在寫作過程中自行完成或自由討論；可以一次定稿，也可以一個人寫多篇文章。總之，只要學生在寫，老師就盡量不干預寫的方式和過程。學生只要達到寫的目標，就可以自由選擇手段。這一原則下的具體做法有：一是讓學生建立自由的創作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確的表達，這就要求教師鼓勵和容忍學生的不同意見和意見。如《一件……事情，學生一般都是從正面寫，其實也可以從反面寫，比如后悔的事情，悲傷的事情，想起讓我羞愧的事情等等。另一些學生寫《我的母校》總是寫校園有多吸引人，生活有多難忘。事實上，他們也可以談論悲傷和憤怒。這些都是客觀事實。教師應肯定這一點。

以上是我一學期對語文教學的一點反思，很難說。但作為一名班主任和語文老師，做好學生勤奮好學的思想工作至關重要。