幼兒園中班常規管理總結

到達中產階級后，隨著經驗的不斷豐富和能力的逐步提高，我們班的孩子，他們在活動中表現出更多、更強的熱情和參與。幼兒園中產階級常規管理總結如下，快速跟隨云煙小邊了解。

幼兒園中班常規管理總結

幼兒園常規教育是兒童道德教育的重要組成部分，是兒童學習適應集體生活活，形成良好行為習慣的重要手段。良好的生活和學習日常生活對兒童生活的發展有重要影響。然而，如何采取有效的日常教育方法，讓兒童學習自律，掌握規則，是我們教育工作者面臨的主要問題，我們需要在教育實踐中不斷探索和總結。

我們班的孩子到了中班后，隨著經驗的不斷豐富和能力的逐步提高，在活動中表現出了越來越多的熱情和參與。然而，在現實生活中，隨著家長和老師對孩子要求的不斷提高，他們面臨著越來越大的實際心理壓力。據我所知，我們幼兒園的一些孩子參加了藝術、舞蹈、電子琴、英語等輔導班。這樣，由于自身能力的相對有限和外部要求的不斷提高，許多兒童的心理壓力較大，情緒表現不夠穩定，產生了許多情緒和行為問題，如一些兒童的行為退縮、膽怯、反復無常等。因此，培養兒童的自我心理調節能力非常重要。

如何幫助孩子做好自我調節？我對此進行了有針對性的教育——幫助孩子學會正確評價自己，樹立一定的自信心。

作為學前教育工作者 ，我知道正確的自我評價是孩子建立自信的前提，也是孩子適當自我調節的基礎。只有對自己有了客觀正確的認識，孩子才能認同自己，了解自己的優缺點，接受自己的地位和現狀，建立初步的自尊和自愛。這樣，孩子在受到外界不良刺激的影響時，可以依靠適當的評價，及時調整心態，調整自己，激勵自己，保持心理狀態的穩定。因此，教師的評價在孩子心目中尤為重要，這就要求教師真正愛護和尊重每一個孩子，肯定每一個閃光點。在評價孩子時，要注意自己的言行，盡可能積極地評價孩子。

最大限度地提高孩子的自信心，產生自豪感和榮譽感，讓孩子開始關注自己在別人心中的地位和形象。

因此，在平時，我們開展了一些有針對性的對話活動，讓孩子們通過討論了解自己的優缺點，并經常使用個人鼓勵和集體表揚來幫助孩子們形成客觀、正確的自我評價標準，以提高孩子們的自我調節能力。例如，我們班的孩子傅葉超在日常活動中表現出色。有一次，我讓他去辦公室找老師拿書，但老師可能不在，所以他不得不在幼兒園找。但是符葉超不愿意接受這個任務。在這種情況下，我首先肯定了他在各種活動中的出色表現，讓他的心建立起來 “ 我是個能干的孩子 ” 的形象。

然后我對他能完成任務表示信心，所以在我的鼓勵下，他很快就很高興完成任務。在這個過程中，我們可以看到，在老師的幫助下，孩子們有了正確的自我評價，培養了自我激勵的精神，及時調整了心理狀態，成功地完成了任務。通常使用早上的談話或午餐后的休息時間進行一些談話活動：比如讓孩子們的優缺點。

在老師的指導下，通過孩子的自我評價和相互評價，孩子基本上可以正確評價自己的優缺點。有人說他們最大的弱點是吃得慢，但畫得好；有些孩子承認他們有時會在活動中隨意插嘴，但他們愿意在課堂上動腦筋，積極發言。通過對話活動，孩子們初步意識到每個人都會有自己的優缺點。隨著他們的成長，他們會變得越來越有能力，越來越多的優勢，越來越少的缺點，甚至變成優勢。

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