云和煙帶給你年度自然教學總結

在教學工作中，我們與其他教師一起努力工作，認真負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質的全面發展，順利完成各項教學任務，取得一定成績。云和煙帶給你“年度自然教學總結”，感謝您的支持。

一：自然教學年度總結：自然教學年度總結

不知不覺20XX年又過去了，在過去的一年里，對于一個剛從事教師工作的新教師來說，收獲了很多。在學習新課程改革和七年級自然教學實踐的互動過程中，我符合“認真學習，熱心教育，”工作的想法，初一使用湘教版義務教育教材。新課程改革為學校的發展增添了保障，注入了活力。同時，它也給我們的教師帶來了嚴峻的挑戰和發展機遇。在這里，我將談談我在初一自然教學中的經驗和思考。

一、經驗與體驗

自然課程標準的基本概念是學習對生活有用的自然；學習對終身發展有用的自然；改變自然學習方法；建立開放的自然課程；建立基于現代信息技術的自然課程；建立學習結果和學習過程的評價機制。在這一基本概念的指導下，我反復探索了教學方法和評價學生，并獲得了以下經驗：

1.深入挖掘教材內涵，靈活運用教學方法。

教不定法，應該“以學定法”，這是新課程以人為本教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采用靈活多樣的教學方法。備課時，我認真學習教材，熟悉課程標準，然后從另一個角度思考如果我是學生，我喜歡用什么方式學習新內容。想出幾個方案，根據課堂上學生的具體情況選擇不同的教學方法。例如，在學習世界氣候類型時，讓學生在活躍的課堂上閱讀圖片并填寫表格，然后進行小組討論，最后在課堂上分析錯誤的原因；在氣氛沉悶的課堂上，整個班級被視為亞洲和歐洲大陸，平臺在北方，小組討論“什么樣的氣候類型，為什么？”

在自然課程目標中，培養學生對自然的好奇心和學習自然的興趣。這就要求在選擇教學方法時，要根據學生的心理發展規律，聯系實際，引導學生從現實生活的經驗和經驗出發，激發學生的學習興趣，不強迫教學。激發學生興趣的最好方法是通過游戲進行教育。在新教材第一章的第一節《地球與地球儀》中，講述了經緯線和經緯網定位的知識，學生在小學沒有接觸過這部分知識。此外，學生的空間思維能力不強，知識沒有很強的進步性，學生很難學習。采用教學法和活動法學習經緯線效果不是特別突出。所以在講完這些內容后，我上了一節經緯網練習課，通過游戲和比賽在戶外上課。讓學生設定自己的方向，建立自己的經緯網，然后確定自己的位置，然后在操場上畫的幾張經緯網地圖上真正練習。學生“玩中練”“玩中學”非常激動。既激發了學生學習的自然興趣和熱情，又增強了學生的自信心。大多數學生終于弄清了經緯網，收獲頗豐。

良好的教學方法選擇不僅能增強學生對學習的自然興趣，還能促進學生的發展，培養學生的創新意識和創造力。在新課程改革中，培養學生的創新能力是一項重要任務。學生的創新思維在教師為學生創造的各種情況下爆發。例如，在降水與降水分布》一課中，我設計了降水季節分布的教學:學生四人一組，每組給12根試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅水，讓學生設計世界任何地區可能的一年降水量，將水注入試管，展示并說明該地區降水季節的分布情況，然后畫成圖。這為學生創造了自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生有創新的勇氣，發展學生的不同思維，促進他們生動、活潑、獨立的學習和發展。

2.過程與結果并重，采用鼓勵性評價

自然新課程標準要求建立學習成績與學習過程并重的評價機制。加強評價的診斷和發展，弱化評價的篩選和選擇。為了實現評價目標的多樣化，評價手段的多樣化，形成性評價與終結性評價并舉，定性評價與定量評價相結合，本學期我校自然學科從以下三個方面對學生進行了評價(以初一為例):學生課堂表現占25%(包括:課堂紀律、自然填充圖冊作業、自然小論文、課后實踐)；期中考試占25%。期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖畫為主，是學生應該知道的最基本常識)。學期末，老師根據以上四項給每個學生打分，然后根據總分根據總分進行評分，并對特殊學生給出一定的評價。

評價不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程，還要關注實踐活動中學生情感態度的變化。評價的根本目標是促進學生的積極發展、全面發展和個性發展。因此，自然課程標準也提倡應用“鼓勵性”評價機制。在教學過程中，鼓勵評價可以通過教師的語言、情感和適當的教學方法，充分肯定、鼓勵和表揚不同層次的學生，使學生獲得心理自尊、自信和成功經驗，激發學生的學習動機，激發學習興趣，然后積極學習。

如果教師給學生激勵的話語和目標，然后實現師生之間的情感交流，這種情感必然會激發學生的主動性，鼓勵和鼓勵學生實現目標。使學生的學習變得被動為主動，變得消極為積極，便死氣沉沉地成為生動活潑的學習過程。例如，三大宗教課程提前兩周為學生設計些宗教問題，讓學生根據問題以外的內容找到資料，學習研究三大宗教。上課采用分組比賽的方式，學生熱情高漲。當被問及泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到這個問題的學生竟然回答了十幾個問題。因此，良好的評價氛圍真正激發了學生積極參與的積極性，鼓勵評價機制激活了自然課堂教學。

二、思考與困惑

隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現了一些問題，應該引起更多的關注和認真討論。

我們不能完全以人為本地實施它。靈活的教學現在在課堂上很活躍，學生們提出了更多的問題。有時老師害怕學生問，問時間太晚，教學進度無法完成。提前設計的難點無法落實，于是想盡辦法把學生的思路引向自己設計的道路，老師歡迎遵循老師講課的道路。如果是奇思異想的問題，老師往往視而不見，或者草草打發。比如人類的居住地——聚落節向學生展示了五種不同自然環境的圖片。在背景音樂的襯托下，學生可以選擇一個設計房屋的環境。我們的目標是讓學生了解聚落的外觀和材料。他們大多根據當地情況采取措施。他們從未想過學生會在北極建一座宮殿，并配備全方位的導彈、槍支等高科技防御系統；沙漠地區有學生設計的房子，有防御系統和吸收太陽能系統——白天變成室內冷空氣，晚上變成室內暖氣……我對導彈槍炮知之甚少，不是本課的內容。我只是簡單地評價了他們的想法是創造性和獨特的，希望將來能自己設計，然后回到我的想法。課后，我反思，如果我能按照深入學習的思路進行教學，讓學生在這方面有優缺點，或者讓學生回家檢查信息，了解防御系統是否需要在這里安排，是否科學，這不僅真正尊重學生的個人，以人為本，而且可以培養學生有問題和好奇心的學習態度和毅力。

1.反思和思維跟不上，教師素質有待提高

教師是課程改革和課程開發的主體。但教師直接參與課程開發存在許多現實困難。教師的工作負擔很重。教師習慣于依靠現成的教材進行教學，沒有思考和反思的空間，也沒有把課程開發視為一件事。因此，課程改革的目的總是偏離教師課程改革的實踐。課程改革給教師帶來了挑戰，提出了更高的要求。教師要感受到這一挑戰的緊迫性，努力提高自身素質和專業技能，掌握和了解最新技術的自然知識，熟練掌握現代教育技術，參與各學科，知識面廣，不能落后于時代。

2.課堂教學活動不應混亂，教師要有度

隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態度平和善良，教學方法的變化，使學生對課堂教學的興趣不斷提高。有時很難控制情緒，導致課堂混亂；有時學生回答問題的熱情很高，但他又回答了別人又回答了別人回答的問題；有時候學生為了先回答問題，胳膊伸得很高，甚至站起來，向前傾，舉手示意……每次遇到這樣的環節，老師真的不愿意打消學生的積極性，但是課堂教學一定要收放有度。當學生過于興奮時，教師應及時調整和糾正。課堂教學不僅要提高學生的學習興趣，還要養成良好正確的學習習慣。

這幾個月“理論聯系實際”教學實踐讓我覺得學生的成長和發展是教育的起點和目的地。我們必須尊重和承認學生的個性，注重學生的全面發展和積極發展，努力彌補教學的不足，提高教育思想，在未來的不斷學習和探索中取得更大的進步。

二：自然教學年度總結：

我擔任三年級自然科的教學工作。在過去的一個學期里，在學校的正確領導和大力支持下，在教學工作中，全體教師勤奮、認真、負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質的全面發展，成功完成教學任務，取得一定的成果。為總結經驗，爭取更好的成績，本教學工作總結如下：

一、 在教學課、上課、鞏固應用、課外輔導等工作

1、備課。首先，認真學習教學大綱和新課程標準，閱讀相關教學參考資料，深入學習教材。掌握教材的全部內容，制定各年的教學計劃，確定教學目標，掌握教學重點、難點和關鍵，使教學工作逐步有序，按進度和要求進行教學工作。二是認真做好課前準備，為學生準備教學觀察材料、實驗材料、演示材料等。

2、上課。

①認真組織教學，目標明確。在整個教學過程中體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，特別注重過程和方法，體現課程改革精神。突出重點和難點的戰略促進了學生的多方面發展。目標符合學生的年齡特點和實際情況，以學生自主學習和探索知識為中心，突出學生的學習主體地位。

②準確把握每節課的知識結構。根據教學實際情況，適當加工或調整教材，改變“教教材”為“用教材”。把知識變成學生愿意接受的東西。

③注重設計教法學法。教學活動是根據教學內容設計的，形式靈活多樣，運用得當，引導學生自主學習和探究問題，滿足學生各種能力的發展需要。在教學過程中，引導學生積極參與教學的整個過程，尊重學生，發展學生的個性差異，鼓勵學生敢于發言，使課堂氛圍、平等、民主、合作、和諧。在實驗教學過程中，師生多向交流，形成互動，共同發展“提出問題——猜測——制訂計劃——實驗、制作——結論——表達與交流”教學模式，使學生在課堂上興趣濃厚，注意力集中，想象力豐富，思維活躍，心情愉快“學會”為“會學”，全面提高學生的科學素養。

④注重培養學生的實踐能力。盡可能創造條件讓學生親自實驗，引導他們仔細觀察、表達和思考參與學習，即關注學生的知識形成過程和思維發展過程，更好地實現教學目標。

二、注重自身素質的培養

加強教學理論學習，更新教學理念，運用新課程標準理論指導教學，不斷提高教學水平。同時，不斷學習先進的教學經驗，認真聽課，積極參與課程改革活動。

簡而言之，在一學期內，在領導和老年人在教師的大力支持下，自然教學有了很大的改進，取得了一定的成果，但新時期新課程標準的要求還有一定的距離，如培養學生實踐能力薄弱，主要原因是教學時間不足，只有教師示范實驗讓學生觀察，導致學生對一些自然現象，影響教學效果.二是主觀上沒有為學生親自操作和指導實驗創造有利條件。

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