幼兒園環境創造的總結模型文章

過去，我們的環境創造是由教師單方面規劃和制作的，只有少數兒童參與。環境布局后，讓孩子們充當觀眾，顯然，在這個過程中，孩子們是被動的。云煙愛小邊為您整理了一篇關于幼兒園環境創造的總結模型文章，僅供參考。更多的文章都在云煙中。

幼兒園環境創造總結

環境是幼兒教育的重要資源。通過創造合理的結構、健康和安全、美化、兒童和教育環境，孩子們可以在與環境的自然接觸中理解各種事物，獲得各種感覺，理解各種現象，讓孩子們生活在自己的世界里。這學期過后，我們班以讓孩子成為環境的主人為目標，努力為孩子創造屬于自己的世界。并取得了顯著成效。重點總結以下幾個方面。

一、為兒童帶來有效的操作材料。

操作材料的環創建由教師帶來。兒童的理解和學習逐漸演變為依靠兒童的個人實踐來發現和學習，從而更有效地促進兒童的發展。在為兒童創造操作材料的過程中，可以樹立以兒童為導向，以兒童發展為導向的兒童觀和教育觀，逐步提高將高水平教育目標轉化為低水平教育目標，向操作材料中的教育目標數據和要求物化過渡。為了培養兒童的任務意識，我們對各區域的材料設置進行分類和重量分配；為了滿足兒童活動的需要，重點支持兒童的獨立活動、積極探索、操作和充分體驗，動員和鼓勵兒童在與環境的持續關注和積極的相互作用中積極有效地發展。

三、讓孩子自主創造孩子的世界。

過去，我們的環境創造是由教師單方面規劃和制作的，兒童只占少數參與。環境布置好后，讓孩子充當觀賞者，顯然，在這個過程中，孩子是被動的。雖然創造的環境可以被稱為合理的結構布局和和諧的色彩，但無論從環境創造的高度、意圖等方面，都不能反映兒童的精神。經過反復的學習、討論、嘗試和改進，堅持上學期的研究和探索成果，改變過去創造環境的方式，本著以兒童為本的原則，與兒童共同創造一個快樂的世界，我們終于嘗到了成功的甜蜜。目前，每個班級活動室的創建方式是：墻上的作品大多是兒童剪貼的圖片或兒童收集的一些活動材料。自由裝飾布置的材料基本上是兒童努力工作的結果。教師設計背景、兒童想象具體信息等形式。它不僅調動了兒童的各種感官，促進了全體兒童的全面、和諧、積極發展，而且從兒童的角度滿足了兒童的偏好、需求和興趣，使兒童享受美的影響，提高了兒童的審美潛力。

教室環境創造整體布局的變化需要我們在實踐中進行探索。只要我們有一個進步的目標——一切都是為了孩子，為孩子創造一個更好的生活環境。我相信，兒童的環境創造必須取得更好的成績。

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