教師培訓總結經驗

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教師培訓總結經驗(篇1)

　　8月下旬，我得到了一個很好的機會——特殊崗位教師。特殊崗位教師是支持農村教育的重要措施，教育局非常重視，因此進行了崗前培訓。雖然只有幾天，但我受益匪淺，感受到了不同的課堂。對于我們這些新老師來說，我感到非常榮幸和高興能夠回到學校給自己充電，這對我未來的教學工作有很好的參考和幫助。培訓的內容主要包括：如何上好課（1）和（2），如何做好校長工作，以及一些數學學科、英語課程方法等，通過這次培訓，我收獲了很多，接下來我將談談這段時間的收入。

　　首先，這次培訓對教師職業有了更深的了解。課程改革下的新教師扮演著更重要的角色。韓愈說：教師、傳道、教學、解惑。因此，教師首先是文化知識的傳播者，這就要求教師具備優秀的專業知識素質，不斷學習，多讀好書，在書中體會教學理論和新的教學方法。其次，教師是榜樣，學生有教師，這需要教師提高自己的道德思想素質，教師的言行對學生的思想、行為、質量有難以察覺的影響，學生接受教育的過程也是人格完美的過程，通過教師無形的人格力量引導學生成長。第三，教師應該是學生的朋友，教師和學生，教師和學生是平等的。教師與學生的交流應充分尊重學生的想法，認真傾聽學生的愿望，了解他們的心理困惑，給予適當的幫助，使師生關系能夠提高到好老師、好朋友的高度。最后，教師應該有一顆善良的心，愛是人類最好的語言，在和藹可親的教學態度中組織教學，關心溫暖的語言，溫柔友好的眼睛營造氛圍，學生將更容易學習新知識。給他們更多的愛，贊美，微笑，尋找他們的亮點，真誠的贊美和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，你可以贏得每個學生的信任，我們應該記住：贊美總是比批評更重要。

　　第二，提前做好準備，不打無準備之戰，是我對這次培訓印象最深的。在郭老師的演講《如何上好第一節課》中，她提到上好課的必要前提是做好充分的準備，不僅要準備課堂上需要的教材和教具，還要準備好自己的情緒，了解學生的情況。在課堂上，教師的情緒會影響學生的學習興趣，比如微笑和鼓勵的眼睛可以增加學生的信心，勇敢地邁出第一步！嚴肅的表情會給學生帶來壓力，導致學習熱情的喪失。因此，教師管理好表情也很重要。了解學生的情況也很重要。只有了解學生的個性特征、學習能力和課堂表現力，準備好的教學設計才能更好地發揮作用。只有抓住學生在課堂教學中的學習特點，學生才能更容易地學習新知識。謝老師演講的中心環節也是如此。清楚了解學生的具體情況對班主任的工作至關重要。只有這樣，我們才能采取適當的方法來解決學生的問題，并帶領一個好的班級。 總之，我在這次培訓中學到了很多。雖然沒有化學課的課堂教學主題，但我認為任何課堂教學都是相互關聯的。例如，老師在課堂教學中遇到的案例和解決方案對我未來的教學有很大的啟發作用。我知道上一堂好課并不容易。我還需要做很多事情。在今后的教學中，我應該多讀多思，多積累，努力成為一名合格的教師。

教師培訓總結經驗(篇2)

　　山東省20xx普通高中教師新課程的全面培訓終于開始了。因此，我們也開始了為期13天的研修之旅，我們正在追求同樣的夢想。在路上，有幸福。幸福度過每一天、留住幸福、當老師時，不幸福的原因是什么？用生命點燃生命，收獲快樂和幸福。看著發自內心的專業演講，一種前所未有的幸福感油然而生。我也想喊:我是老師，我驕傲，我快樂。在路上，有感動。從清晨到深夜，忙碌的平臺、舞光標和滾動的字符都留下了團隊專家、導師和學生的辛勤工作。他們很辛苦，很累，但他們苦中求樂，累而快樂。他們夜以繼日的辛苦，不斷的付出，深深地感染了我，讓我很感動。在路上，有智慧。每一篇生動精彩的文章，每一篇獨特精辟的評論，每一篇豐富精致的簡報，每一條真誠簡潔的信息，都體現了師生智慧的火花和卓越的才華。每一次智慧的碰撞，都留下了美妙的火花；每一次精神對話，都灑下了精彩的才華。有了這樣的智慧，我感到強大和自信。在路上，有收獲。素質教育在我心中有了全新的輪廓，教學理念在我心中有了清晰的更新。閱讀是漢語學習的首要任務，表達和交流是漢語應用的重要環節……梳理積累，每一個話題都讓我受益匪淺，我懂得如何上好課，如何讓學生進步。我想把這些收獲帶到課堂上，讓更多的學生在語文課上有所收獲。在路上，有思考。同一個平臺為我們提供了思考的空間；同樣的夢想向我們展示了探索的目標。要思考、反思、總結經驗教訓，找出優缺點。探索、探索、尋找語文教學的新方法、新途徑、新突破、新發展。在路上，我們一路走來，譜寫了一首動心、動情、動智的研究篇章。在路上，我們要一路走來，繼續為語文教學的新明天而努力！繼續努力！

教師培訓總結經驗(篇3)

　　作為一名新教師，學校為我們量身定制了新教師的崗前培訓。短暫的訓練讓我受益匪淺，感觸頗深。同時也讓我豁然開朗。目前，所有的不適和困惑都有了新的方向，這讓我進一步認識到教師職業的特殊性、任務和使命，增強了我對這個職業的信心。

　　訓練開始時，一句熱愛學習拉回了我的思緒。聽到副校長xx說作為一名教師，我們必須熱愛學習，不斷提高自己，不斷成長，找到工作的樂趣。的確，在帶班和上課期間，我也意識到自己的教學儲備知識還遠遠不夠。老師，所以傳道，授業，解惑。教師是文化的傳遞者，這意味著教師需要有深厚的文化基礎。以文化熏陶，愛學校、愛家人、愛學生。甘副校長再次向我們提到了徐校長關于職業教育教師的六種素質，即空杯心態、市場意識、責任精神、補位習慣、學術思維和嚴謹作風。我覺得它更像是一盞明燈，照耀和引導我們前進。

　　初來乍到，xx好奇又奇怪。xx主任的對xx我熱血沸騰，這座城市的歷史，祖先的輝煌和力量，xx鳳凰涅盤化精神，鳳凰涅盤，浴火重生，這是xx也是陶職的鳳凰精神。用心感受，震撼，幸運的是，我可以成為陶職的一員。

　　第一次當班主任，我不知所措，缺乏經驗。我也渴望學習一些對我有幫助的知識和經驗。這次培訓無疑值得我學習和反思。xx科長關于班主任工作的專題講座——觸動學生心靈的德育，讓我記憶猶新。班主任的工作離不開德育。把德育放在心里，德育點隨處可見，這就要求班主任多觀察學生，發現他們的閃光點。xx科長的三全教育:全員教育、全方位教育、全過程教育。在她身上，我看到了她對學生的欣賞和關懷，對班主任的執著和熱愛，對工作的責任和責任。她是每個新班主任都應該學習的榜樣。她給我們新老師的三動五心，讓我對班主任的工作有了新的方向、新的方法、新的動力。她的家訪經歷讓我感到興奮。雖然我不是xx本地人，對xx各地也不熟悉。但是像家訪這樣的種子在我心里發芽了。團隊活動是班級集體組建不可或缺的。很難讓班上的每個學生都有集體榮譽感，理解團體的意義。但是這次崗前培訓讓我學會了一些建立集體感受的方法。在上課的過程中，良好的心態，強烈的心理，更多的耐心，更大的耐心，真正的幸福，是職業學校校長需要有五顆心。

　　作為一名教師，沒有教師的發展就沒有課程的發展。注重自身發展，提高自身能力。規劃好自己的職業生涯，明確自己的目標和方向。在下午的團建活動中，領導和一些新老師，包括認識和不認識。我們一起玩團隊游戲。幸福是肯定的，但它也包含了許多復雜的情緒。在21點的游戲中，一開始我并沒有考慮到每個人。一開始，我選擇了四個人，他們可以在21點組成卡片。然而，我忽略了每個人，我們仍然受到懲罰。直到第三次，我才意識到我應該和你在一起。只有當我們所有人完成這項任務時，我們才能贏。每個人的堅持和努力，我們一起計算和一位老師的建議，最終帶領我們走向勝利。在報七游戲中，因為我的兩個錯誤。做俯臥撐的隊長被處罰。他第一次只做了四個，當時我沒有感覺到任何異常。第二次是因為我，他做了16個，我開始感到內疚和悲傷。但每個人都沒有責怪我，也沒有責怪任何人因錯誤而受到懲罰。我很感動。我們沒有太多的時間去挑戰。我們一次又一次地嘗試和仔細計數。最后，我們只花了29秒多就完成了這個挑戰，每個人都高興地跳了起來。在下午的游戲中。我覺得每個人的關系都在慢慢接近。我相信每個人都像我一樣改變和感受。想到這些天的工作，我似乎做得不太好。總覺得自己沒有融入這個團隊，其實原因還在自己身上。一個人一直在做選擇，有時無意中選擇，也會導致事情朝著不好的方向發展。這也讓我明白，只要做出選擇，就要對自己選擇后的后果負責。這是一個漁夫在聽教練講述的故事。故事中的五個人沒有絕對的對錯。我認為這是一個選擇問題。后面發生了一些不愉快和不美麗的事情。或者因為選擇，所以承擔你的選擇。回想這么多天。我一直在做選擇。有時在兩者之間徘徊猶豫，掙扎。但仔細想想，我又做了什么？做什么能讓你滿意，做什么能讓你感到快樂。

　　雖然一天的訓練很短，時間過得很快，但它也充分反映了濃縮是本質。我也會認真消化培訓的內容，用行動證明自己，實現自己的價值。

教師培訓總結經驗(4)

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　　一、行為準則

　　開學之初，孩子們會對新的陌生環境感到膽怯，來到幼兒園時情緒不穩定，哭鬧嚴重。為了讓孩子盡快適應幼兒園的新環境和集體生活，對集體生活有安全感，對老師有親切感，然后喜歡上幼兒園

　　1.在教學中，針對孩子的心理狀況，我開展了以穩定孩子情緒為主的教學活動，提前備課，運用多種教學方法制作精美的教具。從孩子的實際出發，注重調動孩子的學習熱情和創造性思維，培養孩子的學習興趣。將課題與環境相結合，讓孩子感受到上幼兒園的樂趣。還建立了各種兒童活動區，不斷豐富材料。逐步建立生活常規、游戲常規、活動常規，培養兒童養成良好的行為習慣。每節課后我都會寫評論，總結自己的每一節課。堅持寫觀察日記，捕捉教育實踐中的火花。并制作了一批精美的教具，吸引了孩子們的注意力，上課得心應手。

　　2、在保健方面，注重培養兒童的生活習慣，如：幫助兒童了解毛巾、杯子、學習男女廁所習慣，培養飯前洗手、飯后擦嘴、漱口等良好的衛生習慣，督促兒童多喝水，照顧大小便需要幫助的兒童。

　　在這些實踐中，我堅持積極的教育，主要表揚孩子，加強他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。肯定、欣賞和鼓勵孩子的良好行為或表現，使孩子更有信心，更積極地做好事情，最終滿足培養良好行為準則的要求。

　　

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