第一地理第二冊教學工作總結

　　隨著教師教學理念的變化，教師的教學態度平和善良，教學方法的變化，使學生在課堂教學中的興趣不斷提高。以下是云煙小邊為您精心整理的第一地理第二冊教學工作總結，歡迎您閱讀，供您參考。更多精彩的內容，請注意祝福網況。

　　一年級使用湘教版義務教育教材。新課程改革為學校的發展增添了保障和活力。同時，它也給我們的教師帶來了嚴峻的挑戰和發展機遇。在這里，我想談談我在初中地理教學中的經驗和思考。

　　一、經驗與體驗

　　地理課程標準的基本概念是學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方法；建立開放式地理課程；建立基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在這一基本概念的指導下，我反復探索教學方法和評價學生，獲得以下經驗：

　　1.深入挖掘教材內涵，靈活運用教學方法。

　　教學不定法，要以學定法，這是新課程以人為本教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采用靈活多樣的教學方法。備課時，我認真學習教材，熟悉課程標準，然后從另一個角度思考如果我是學生，我喜歡用什么方式學習新內容。想出幾個方案，根據課堂上學生的具體情況選擇不同的教學方法。例如，在學習世界氣候類型時，讓學生在活躍的課堂上閱讀圖片并填寫表格，然后進行小組討論，最后在課堂上分析錯誤的原因；在氣氛沉悶的課堂上，整個班級被視為亞洲和歐洲大陸，平臺在北方。每個小組討論應該處于什么樣的氣候類型，為什么？ ”

　　在地理課程的目標中，要培養學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就要求在選擇教學方法時，要根據學生的心理發展規律，聯系實際，引導學生從現實生活的經驗和經驗出發，激發學生的學習興趣，不強迫教學。激發學生興趣的最好方法是通過游戲進行教育。在新教材第一章的第一節《地球與地球儀》中，講述了經緯線和經緯網定位的知識，學生在小學沒有接觸過這部分知識。此外，學生的空間思維能力不強，知識沒有很強的進步性，學生很難學習。采用教學法和活動法學習經緯線效果不是特別突出。所以在講完這些內容后，我上了一節經緯網練習課，通過游戲和比賽在戶外上課。讓學生設定自己的方向，建立自己的經緯網，然后確定自己的位置，然后在操場上畫的幾張經緯網地圖上真正練習。學生們對玩中練和玩中學非常興奮。它不僅激發了學生學習地理的興趣和熱情，也增強了學生的自信心。大多數學生終于弄清了經緯網，收獲頗豐。

　　教學方法的選擇不僅能增強學生對學習地理的興趣，還能促進學生的發展，培養學生的創新意識和創造力。在新課程改革中，培養學生的創新能力是一項重要任務。學生的創新思維在教師為學生創造的各種情況下爆發。例如，在降水與降水分布》一課中，我設計了降水季節分布的教學:學生四人一組，每組給12根試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅水，讓學生設計世界任何地區可能的一年降水量，將水注入試管，展示并說明該地區降水季節的分布情況，然后畫成圖。這為學生創造了自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生有創新的勇氣，發展學生的不同思維，促進他們生動、活潑、獨立的學習和發展。

　　2.過程與結果并重，采用鼓勵性評價

　　新的地理課程標準要求建立學習成績與學習過程并重的評價機制。加強評價的診斷和發展，弱化評價的篩選和選擇。為了實現評價目標的多樣化，評價手段的多樣化，形成性評價與最終評價、定性評價與定量評價相結合，本學期我校地理學科從以下三個方面對學生進行評價（以第一天為例）：學生的課堂表現占 (包括:課堂紀律、《地理填充圖冊》作業、地理小論文、課后實踐)；期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖畫為主，是學生應該知道的最基本常識)。 學期末，老師根據以上四項給每個學生打分，然后根據總分根據總分進行評分，并對特殊學生給出一定的評價。

　　評價不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程，還要關注實踐活動中學生情感態度的變化。評價的根本目標是促進學生的積極發展、全面發展和個性發展。因此，地理課程標準也提倡鼓勵評價機制的應用。在教學過程中，鼓勵評價可以通過教師的語言、情感和適當的教學方法，充分肯定、鼓勵和表揚不同層次的學生，使學生獲得心理自尊、自信和成功經驗，激發學生的學習動機，激發學習興趣，然后積極學習。

　　如果教師給學生激勵的話語和目標，然后實現師生之間的情感交流，這種情感必然會激發學生的主動性，鼓勵和鼓勵學生實現目標。使學生的學習變得被動為主動，變得消極為積極，便死氣沉沉地成為生動活潑的學習過程。例如，三大宗教課程提前兩周為學生設計些宗教問題，讓學生根據問題以外的內容找到資料，學習研究三大宗教。上課采用分組比賽的方式，學生熱情高漲。當被問及泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到這個問題的學生竟然回答了十幾個問題。因此，良好的評價氛圍真正激發了學生積極參與的積極性，鼓勵評價機制激活了地理課堂教學。

　　二、思考與困惑

　　隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現了一些問題，應該引起更多的關注和認真討論。

　　我們不能完全以人為本地實施它。靈活的教學現在在課堂上很活躍，學生們提出了更多的問題。有時老師害怕學生問，問時間太晚，教學進度無法完成。提前設計的難點無法落實，于是想盡辦法把學生的思路引向自己設計的道路，老師歡迎遵循老師講課的道路。如果是奇思異想的問題，老師往往視而不見，或者草草打發。例如，在《人類居住地-聚落》一節中，學生們展示了五種不同自然環境的圖片。在背景音樂的襯托下，學生們被要求選擇一個環境來設計房子。我們的目標是讓學生了解聚落的外觀和材料。他們大多根據當地情況采取措施。他們從未想過學生們會在北極建一座宮殿，并配備全方位的導彈、槍支等高科技防御系統；沙漠地區有學生設計的房屋和防御系統，還有吸收太陽能系統——白天轉化為室內空調，晚上轉化為室內空調……我對導彈槍炮知之甚少，不是本課的內容。我只是簡單地評價了他們的想法是創造性和獨特的，希望將來能自己設計，然后回到我的想法。課后，我反思，如果我能按照深入學習的思路進行教學，讓學生在這方面有優缺點，或者讓學生回家檢查信息，了解防御系統是否需要在這里安排，是否科學，這不僅真正尊重學生的個人，以人為本，而且可以培養學生有問題和好奇心的學習態度和毅力。

　　1.反思和思維跟不上，教師素質有待提高

　　教師是課程改革和課程開發的主體。但教師直接參與課程開發存在許多現實困難。教師的工作負擔很重。教師習慣于依靠現成的教材進行教學，沒有思考和反思的空間，也沒有把課程開發視為一件事。因此，課程改革的目的總是偏離教師課程改革的實踐。課程改革給教師帶來了挑戰，提出了更高的要求。教師要感受到這一挑戰的緊迫性，努力提高自身素質和專業技能，掌握和了解最新技術的地理知識，熟練掌握現代教育技術，參與各學科，知識面廣，不能落后于時代。

　　2.課堂教學活動不應混亂，教師要有度

　　隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態度平和善良，教學方法的變化，使學生對課堂教學的興趣不斷提高。有時很難控制情緒，導致課堂混亂；有時學生回答問題的熱情很高，但他又回答了別人又回答了別人回答的問題；有時候學生為了先回答問題，胳膊伸得很高，甚至站起來，向前傾，舉手示意……每次遇到這樣的環節，老師真的不愿意打消學生的積極性，但是課堂教學一定要收放有度。當學生過于興奮時，教師應及時調整和糾正。課堂教學不僅要提高學生的學習興趣，還要養成良好正確的學習習慣。

　　這幾個月的理論聯系實際教學實踐，讓我覺得學生的成長和發展是教育的起點和目的地。我們必須尊重和承認學生的個性，注重學生的全面發展和積極發展，努力彌補教學的不足，提高教育思想，在未來的持續學習和探索中取得更大的進步。