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留守兒童年工作總結【篇6】
“留守兒童”是新形勢下,農村教育對象中特殊的教育群體,做好這一特殊教育群體的教育管理,是社會賦予我們的責任,為幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題,促進“留守兒童”健康成長,我校開展了一系列工作。
一、建立留守兒童檔案
學校以班為單位,對“留守兒童”開展細致的調查,對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記,全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求,建立“留守兒童”檔案。
二、營造關愛“留守兒童”氛圍
我校教師將關愛“留守兒童”問題作為師德建設的一個重要組成,在班級內、少先隊中對“留守兒童”充分關注,對他們的學習、生活給予關心,全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤了他們渴望愛的心靈,實現了“讓留守兒童進得來、留得住、學得好”,真正讓留守學生感受到集體這個大家庭的溫暖。
三、組織豐富多彩的關愛活動
對于每個人來說,家是溫暖的,對于“留守兒童”來說學校就是他們溫暖的第二家,老師就是對他們全權負責的“父母”,除了在生活方面進行捐助,各班還在日常活動中格外照顧“留守兒童”,班隊會上給“留守兒童”更多傾訴的機會,課外輔導時讓“留守兒童”位于最前面,組織“六·一”演出也讓“留守兒童”在遠離父母的日子里也能健康的成長。與此同時學校還與民政、婦聯等部門開展“手拉手”、“親情電話”、“愛心媽媽”等活動,讓留守學生感受到社會對他們的關愛,促使留守學生做到自尊、自立、自信、自強。
四、形成關愛“留守兒童”的工作合力
學校在原來的家訪制度基礎上,依據現有情況,實行定期不定期的家訪,與“留守兒童”的臨時監護人進行深入的交流與溝通,增進了解,尋求互助,并對農村的老年監護人(如學生的爺爺奶奶、外公外婆等)給予一定的家教指導,幫助他們正確地管教“留守兒童”。教師充分利用節假日、開學這些時間段,爭取與“留守兒童”的父母進行直接對話,互通信息,或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況,及時解決了學生生活上的困難,有利于學生在校安心學習,達到學校、社會、家庭三位一體,增強“留守”學生的教育合力。
總之,留守學生是當前的一個社會問題,全社會都要關心、關愛留守學生,關注留守學生問題,學校應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度,扎實解決好留守學生問題,為社會培養出一代合格的接班人,要努力探索,促使留守學生健康發展,對他們要嚴慈相濟,使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛,利用“留守”這一資源,教育留守學生學會自理、自立、自強、自律,鍛煉他們的意志,培養堅韌、獨立的個性,形成健全的人格,促使他們健康的茁壯成長。
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