留守兒童自查報告集合6篇

出于您的考慮我們進行了“留守兒童自查報告”的編輯。相信大家都知道，實踐是打開理論寶庫的鑰匙，一個季度或者一年的工作結束后。越來越多的事務都會使用到報告，報告雖不需批復,卻是下級機關以此取得上級機關的支持 指導的橋梁。敬請您收藏本網頁網址以免遺忘！

留守兒童自查報告 篇1

我校在校兒童202人，其中留守兒童55人，占27%。留守兒童中，雙親外出務工的27人，占留守兒童總數的49%。留守兒童55人中，品學皆優的12人，占21 %，品行較差的43人，占78 %。根據上級通知，現將我校開展留守兒童教育關愛情況自查如下：

一、我校留守兒童現狀分析：

我校留守兒童，由于父母一方(父母離異)或雙方外出務工，由母親管護(父母離異的，多數由父親管護)，或由爺爺、婆婆管護，被親戚管護。他們缺少父愛或母愛，寄人籬下，缺乏親情和健全家庭關愛，生活上、情感上、學習上、品行上，與其他家庭健全兒童存在很大差別。表現在，飲食上飽一頓，饑一頓;穿戴不整潔，衣、褲、鞋、襪臟，長發、指甲長，手、腳、臉不干凈;性格上膽小、怯懦、孤僻、固執、自卑，他們最不愛聽別人叫他“留守兒童”;學習上缺乏自覺性，興趣性不強;行為成長上缺乏正確的理想、信念。面對留守兒童的現狀，學校保證了他們在不輟學的前提下，接受完國家規定的義務教育，使其身心健康成長，為繼續學習打下良好基礎。作為學校、教師近年來加強了留守兒童的管教幫扶工作。

二、學校開展的主要工作：

1、建立了留守兒童管理檔案。我校每學期開學報名時都詳細調查了留守兒童的相關資料，在全國中小學電子學籍信息管理中都做了標識，及時全面的掌握了留守兒童的信息。

2、建立了留守兒童相關的安全、衛生管理、保學控輟等相關制度。

3、加強了幫扶、教育。要求班主任老師留守兒童摸清底子，做到心中有數，工作有的放矢。留守兒童可以說是一個變量，在一年級時是個留守兒童，而進入二年級不一定是留守兒童了。在某個年級的第一學期是個留守兒童，而進入第二學期他不一定還是留守兒童。留守兒童的學習狀況、品行狀況，隨著時間的推移和我們做工作的程序，也是在不斷進化的。第一學期他是個學困生、問題生，但第二學期，他就不一定是個學困生或問題生了。由此，學校在每學期初對各班留守兒童數量及學習品行狀況進行統計，進行分析。依此基礎制定出留守兒童管教幫扶工作計劃，選擇有效工作措施。

4、定期召開了(每學期兩次)留守兒童監護人會議，共同研究學校、家庭做好留守兒童的教育管理大計，明確學校、監護人的管教責任，協手做好留守兒童的教管工作。

5、全面召開了留守兒童談心交流會。了解他們的家庭情況、監護情況、學習情況，心里想的什么，希望學校、教師如何對待他們。掌握了留守兒童的實情，可調整管教幫扶措施，制定一人一項管教措施。

6、為留守兒童辦好事。為留守提供安全營養的早餐，保證留守兒童的身體健康。積極努力辦好學校食堂，解決好留守兒童吃飯、飲水問題。組織幫扶小組，輔導留守兒童的學習，讓留守兒童參與到學生大家庭中，找玩伴、交朋友，調整性格。組織教師獻愛心活動，解決這些留守兒童穿衣(鞋)戴帽、學習用品不足等生活問題。

7、發揮了少先隊的職能作用。學校每學期把留守兒童教育工作，作為政教處、少先隊的一個中心工作，做到學期初有計劃、有措施，學期中有活動、有成效，學期末有總結。政教處、少先隊每學期開展了多彩的活動上，讓留守兒童感到了舒心，學校大家庭的溫暖。開展了感恩教育活動，讓他們知道“社會、學校人人關心我，我為他人做什么”。把他們融入到社會大家庭中，培養健全的人格。

8、聯系社會組織，村組機構，共同做好了留守兒童的工作。我們無權要求社會組織、黨政機構怎么做好留守兒童的教育管理幫扶工作(盡管他們有這個責任)，但我們學校經常主動跟他們聯系，協商留守兒童的工作。希望他們從社會教育、家庭扶貧、督促監護人按時送留守兒童入學返校、社會安定上為學校創造好社會環境，做好留守兒童的外圍工作。三結合教育網絡，最主要的一面當然是學校教育。我們只有主動出擊，在監護人(家庭)和社會組織、黨政機構的積極配合下，我們才能完成這個使命——不讓留守兒童輟學，沒有留守兒童的犯罪記錄(上級督導機構的評估指標)。

9、加強了班主任的管理。班主任要擔負起留守兒童管教幫扶的直接責任。學校要求班主任摸清班內留守兒童的基本情況。這個工作在開學報名注冊時進行。報名注冊時，問清每個學生的父母在家情況、監護人情況、聯系方式，把它們記錄在冊。從學生成長記本(也就是《素質報告單》)掌握留守兒童的學習情況、品行表現情況，把這些學情班情作為制訂班務工作計劃的依據。組建幫教幫扶小組，開展教育活動。學校要求班主任要做到五多：多問。即，問衣食住行、身體狀況、學習狀況、品行狀況、監護人家庭情況。多動手。即，見低年級留守兒童來校未洗臉，可給洗洗臉，擦擦手;見頭發亂辨子散，可給予梳理梳理;見指甲長了，可給予剪剪;見學生衣服扣子掉了，可給予釘釘;見學生鞋帶散了，可給予系系;作業本課本散了，可給予釘釘;帽子戴得不正、紅領巾系的不牢等等，都可以給予整理整理，關懷在細微些小處。

多檢查。即，每天檢查按時到校情況、缺席情況、作業完成情況、班級活動任務完成情況、小組活動情況。多匯報、多聯系。班主任每學期向學校領導匯報反映班級留守兒童工作應在二至三次，爭取學校對班級工作的支持。每學期同政教處、少先隊、后勤組協商共同做好留守兒童工作至少二次，這樣可以達到工作內容和措施互相溝通和協調。多走訪。主要走訪監護人。現在雖然社會信息很發達，有事一個電話或一個短信可以解決，但它必竟還有局限性。班主任每學期在有選擇的基礎上，上門走訪三分之一的監護人。將監護人本人、家庭的信息掌握清楚，對留守兒童在家中、上學路途的信息了解全面、真實。教師上門家訪對家長(監護人)產生的影響，是打電話不可比擬的。當然教師家訪不是上門告學生的狀，告狀式的家訪是教育工作的失敗。一個班主任如果做好了留守兒童的教育幫扶工作，這個班一定班風正、學風濃，是學校的一個好班。

三、工作不足：

1、留守兒童相關制度不完善。

2、家校聯動工作有待加強，學校教育得到家長的協助不夠力度，留守兒童思想行為差、學習差成為學校發展，提高教學質量的重要困難。

留守兒童的關愛和教育成為農村教育的重要問題，我校加大力度做好農村留守兒童的教育關愛工作，為推進教育質量的提高，解決農村教育困難，做出更大的努力和更多的工作。

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