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小學學校教學工作總結 篇1
教科研是學校發展的必要條件之一,一個學校的教育要發展,教科研必須先行,教科研與學校的教改和發展有著密切的關系。現將一學期來的教科研工作進行總結。
一學期來,我們深化課程改革,堅持立德樹人,強化德育課程。推進課堂變革以備課為中心,突出“學本”意識,尊重學生差異、尊重課程性質、尊重教師風格,積極探索“生學師導”課堂教學新方式,努力提高課堂教學質量。深化作業與評價改革,完善推廣“游園式考試”,“模塊過關考試”、等多元考試形式,把知識技能測試融合在生活情境和趣味動中,體現“全面合格、學力為本、習慣為重”的評價價值取向。深化研訓活動,因校制宜開展校本研訓活動,推進研訓方式變革,提升研訓質量。緊扣“踐行學本課堂,打造對話課堂”的主題,以團隊賽課活動形式,開展教研活動;進一步統籌規劃、整合資源、有序推進,開展以學本課堂建設為主題的項目化、系列化的校本研訓活動。加強課題研究。以做成一件事的建設為載體,人人有研究,讓課題常態化、平民化,提升教育理念與意識,提升教學效率。由于我校領導對教科研工作的開的重視,經常過問,親自督導,使教科研工作得以順利開展。
一、學習體制,改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展,決定因素是教師的教育思想和教學理念。這一學期,我校仍然堅持幫助教師樹立終身學習的思想,要求一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著,校長親自要帶頭學習,及時將值得關注的好文章,好的理論專著推薦給大家。學校還定制了許多有關教育理論的刊物和報紙,供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策,及時了解我國教育改革的新動向。通過學習,改變了教師落后的教育思想和教育理念,提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平,使大家深刻認識到了學習的好處,教科研對我們教學的幫助,了解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中,他們改變了以往的備課模式,關注了學生的起點知識,著眼于課堂教學質量的提高和學生的發展,并圍繞教育教學過程中的得與失,認真進行反思,及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每年要交兩篇論文,兩篇教學反思,和兩篇說課稿。
二、采用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平,我校對全體教師進行了多種形式的培訓,培訓的方式主要有:
1、組織教師教師參加各級培訓,重視學科培訓
一學期來,我校組織全體教師參加了各級培訓,認真安排骨干教師、教研組長參加區級以上的學科培訓,讓校學科帶頭人了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上,深入學習課程標準,對各學科課程標準的輔導與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求,改進教學模式和教學方法,探索與課程標準相適應的教學模式,形成人人參與的教科研氛圍。
2.系統學習理論知識和實踐對話課堂
一學期來,學校購置了大量有關于對話教學的理論書籍,如《我和你》、《課程》分教研組進行閱讀、實踐。通過系列書籍的閱讀,讓對話教學的理論在每位教師的心中生根,人人夯實對話教學的理論根基,各教研組采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了對話教學產生背景,基本理念,并內化為自己的理論涵養,實踐于課堂,創設對話教學的課堂文化理念,初步建立對話教學的課堂模式,為教師搭建平臺討論對話教學、思考對話教學、實踐對話教學,如在校幸福講壇做對話課堂的教學實踐論壇研討,在家長開放日中實踐對話課堂,通過家校互通、全校共研,進一步催發對話教學在課堂實踐中的生長點,讓對話教學的探索在家校共建中深入人心。
3.利用網絡資源,組織教師進行信息素養能力提升學習
根據區教師發展中心的統一部署,我校緊密配合中心要求組織相應學科的老師進行學習,通過學習,教師對信息技術在教學中的應用有了進一步的理解,特別是對微課的認識與制作。培訓后,很多老師課堂意識,教學形態都發生了變化,一方面要求自己以超脫姿態,踏實前行,堅持遵循教育規律,研究微課新思路;另一方面還要求自己自覺培養自學發展意識,力求適應現代教育技術的要求,促進學校的信息技術教學上新的臺階,同時進一步激發他們工作的主動性、研究性、創造性。
三、全師動員,嘗試對課堂教學進行改革
在學校的組織下,在教科研的過程中嘗試全面對課堂教學進行改革,努力創建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”等對話課堂理念。
在教科研的過程中,我們要求教師從幾個角度來設計教學:第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心,以灌輸為手段”的傳統教法,采取靈活多變的教學手段和方式,讓學生的思維活躍起來,實現“學生是學習和發展的主體”;其次就是在教學中大力培養學生的創新精神、創新能力,讓學生學得一些創新方法,具體說就是培養學生發現問題、解決問題的能力,大膽發表自己的見解,實現課程標準“注重開發學生的創造潛能”的新要求;再次就是要把學習和生活聯系起來,把課堂和社會聯系起來,實現社會—課堂—社會的轉變,激發學生的學習興趣。
教師在教科研的過程中,通過對課程標準的認真解讀和研究,在教學中,努力從新的教育理念、和“三維目標”出發,整合各種教學資源,打破傳統封閉式課堂教學模式,形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局,使課堂成了真正開放的、鮮活的、發展的、互動的課堂。
回顧一年的教科研工作,雖取得了一些成績,但還存在許多的缺點,很多地方需要改進。在今后的工作中,我們還需更加努力,使教科研工作穩步前進。
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