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小學英語教師期中工作總結【篇4】
本學期,我擔任四(1)班英語、四(3)班英語、二(2)英語、二(3)班英語教學,同時兼任二(3)班的班主任工作。一轉眼,半個學期過去了,在教學中我嚴格遵從課前認真備課,因材施教,努力實施課堂改革,激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。在下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況:
一、立身以立學為范,立學以讀書為本
二年級的英語教學從本學期起,啟用新的英語教材,為此,在9月份,我參加了由教研室組織的全市小學英語教師關于修改后的.小學二年級英語教材的培訓,我深深地感受到國家對教育的重視,只有不斷地探索研究,才能不斷適應教育發展的需求;作為教師,只有不斷地參加學習才能提高自己的教學水平,才能不愧于我所肩負的責任。
在培訓期間,魯x教授首先以外研社出版的一,二年級出版的英語教材為例,細數了新教材的兩個變化特點:第一變,根據《課標(20xx年版)》新要求,適當減少學習內容;第二變,整體布局合理調整,層次分明,梯度有序。
其次,魯x教授就教學設計的界定,教學設計的性質,教學設計的基本模型,重點以及步驟展開了分析。魯x教授在會議中強調,教學設計的基本模型要遵循以下三點:
1、分析(包括學習需求分析,學習內容分析和學習者特征分析);
2、設計(教學策略設計、教學過程設計、教學技術設計);
3、評價(評價目標確定與方法選擇、形成性評價、總結性評價)
然后,魯教授就小學生英語學習特點作了深入的分析。魯教授提出,小學生學習以具體形象思維為主,應在課堂上多使用圖片,實物,動作進行教學,可以逐步過渡到抽象邏輯思維,思維發展有差異性。小學階段不要使用概念進行英語教學而應使用句型句式本身。他還詳細講述了小學低年級英語教學設計五個策略:認真遵循語言學習規律;真實語境,興趣活動;任務型學習,語感的培養;英語知識的顆粒化;語音區別需要顯性強化。
二、趣味做人趣味做事
本學期,在第八周的教師例會上,我們英語科組的每位成員以自己獨特的方式展示了講座的內容。我以“課程整合,突破知識的重難點”為主題,分享了如何利用不同課型的整合,達到突破重難點。
(一)分析教材,確定教學目標;分析內容重難點;研究不同課型之間的關系并整合。以四年級上冊Unit1的教學為例。
(二)以舊引新。利用三年級學過的有趣歌謠,引出相關的方位介詞,從而學習新單詞near。利用phonics知識,ear(耳朵)——near(附近),突破的near的發音。
(三)正確地輸入
心理學家認為:學起于思,思源于疑。設疑是為了引導學生積極思維,只有問題明確,才能導向思維發展的方向。在英語學習中,會涉及名詞的單復數形式和發音。這集中體現在Unit2MyschoolbagAlet’slearn中,重難點的句子為:AnEnglishbook,aChinesebook,amathsbookandthreestorybooks、教師把這個句子板書在黑板上,并且是大大地,粗粗的字體。
T:Inthissentence,hereuses“an,a,a、”(AnEnglishbook,aChinesebook,amathsbookandthreestorybooks、)Canyoufindthedifference?
S1:因為單詞開頭是a、e、i、o、u,所以Englishbook,用的an。
T:多棒的小孩。(在三年級的教學中,我一直都有強調這個知識點,凡是遇到這個知識點,都會不厭其煩地重復說一遍。孩子們已經把知識點放在心里!)
T:Inthissentence,hereuses“book,books”(AnEnglishbook,aChinesebook,amathsbookandthreestorybooks、)Canyoufindthedifference?
S2:Englishbook,Chinesebook,mathsbook數量都是一本的,所以后面沒有s;storybooks是3本,所以后面有s。
T:Bighands、請同學們再細心地讀一遍。
Ss:AnEnglishbook,aChinesebook,amathsbookandthreestorybooks、
教師把需要解決的問題呈現出來,并留有一定的時間讓孩子思考,在孩子的沉默時間里,會有思維的碰撞、思考的過程,最后孩子們把重難點的知識自己弄懂了,并牢記在心中,因為是“自己”用智慧的力量解決的。
(四)教學上始終強調兩點:
一是單詞的語音教學,注重單詞發音的歸納、聯想,強調自然拼讀法在單詞教學的作用。第二,最重要的一點,那就是詞不離句,特別注重單詞在語境中的運用。
三、高效的課堂
課堂是學生學習的主要陣地,學生是課堂教學的主體,教師是學生學習的促進者。在課堂上,如果學生擁有良好的學習狀態對提高課堂效率有很大的幫助。俗話說的好:“學習狀態比學習時間更重要!”在課堂上,教師若能全面地關注學生的學習狀態、及時幫助學生調整學習狀態,從而調整教學手段,那么向課堂四十分鐘要質量就不是一句空話了!課堂上,我嘗試了以下的做法
1、在進行單詞和詞組教學時,首先讓學生讀準音,然后反復讀單詞和詞組,并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。
2、在進行句型時,以小組合作等方式舉一反三,反復練習課堂上學習的句型。
3、每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中,設計一些問題,通過學生自讀文章找出其答案,在整體上感知文章內容。而且講解文章時,注意生詞在句中的運用、注意文章里出現的詞組,注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題,我讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。
4、嘗試用學過的單詞、句子寫英語小作文。作文是由句子構成,一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組,正確的時態構成。寫好作文,沒有訣竅,只有多寫多練。
四、努力的方向
(一)爭取到外面學習的機會,拓展教學的思路。
(二)積極參與學校各類的教科研活動,促進自身水平的提高,結合本學期英語教研的主題,上好一節教研課。
(三)為提高自身的業務水平,閱讀了有關教育教學的書籍,例如:《義務教育英語課程標準(20xx年版》、《改善學生的課堂表現100個方法》、《小學教學設計英語版》等,及時作記錄,寫感受,收集最新的教學信息,獲得最新的教學理念,以彌補自身的缺乏。
最后,我能做到不斷地更新自己,改造自己,使自己各方面不斷地提高來服務于教育事業。
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