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幼兒園教師個人總結模板【篇5】
黃主任從以下三個方面進行了詳細闡述。
一、區角創設應考慮的問題。
作為提供給幼兒的活動,首先必須要考慮到幼兒的年齡特點。小班活動單一一些,重復操作的東西應多一些,如操作區就以毛線,夾豆子,穿線板,撕紙等活動為主,可以反復操作;中班就開始從重復操作到變換玩法過度,小班幼兒的“創作”意識開始萌芽,而到了中班,他們的合作意識就明顯增強,如益智區主要以圖形配對,智力大拼版,小動物找座位等合作性的游戲為主;而到了大班,幼兒的競爭意識則日漸成熟,他們的思想也日漸成熟,如可增設自編自演的表演區,亦可增設聲光電等自然科學的科學探索區。
二、區角活動的創設。
幼兒可以根據自己的想象,創造出形態各異的區角活動作品。
1、材料收集。教師可以發動幼兒自發的隨機收集材料,瓜果糖皮的包裝紙,飲料瓶,月餅盒,自己喜歡的落葉,蛋殼,海鮮殼等比比皆是,只要老師善于發動孩子的力量,孩子們的活動材料就夠了。
2、區角布置。教師不必要非按部就班的發現區就叫發現區,益智區就叫益智區,美工區就叫美工區,我們完全可以換種叫法,“科學泡泡”、“智慧屋”、“藝術創意堂”、“明星之家”等等,這樣叫,孩子們更容易接受,而且還富有詩意。
3、材料投放。要注重材料提供的目的性,層次性與多功能性。
三、教師對區角活動的觀察與指導。
教師要有目的的觀察,指導,并非讓孩子做到“不亂就行”,教師要有很強的觀察能力,這樣才會發現教育契機,使孩子受到良好的教育,此外還要給幼兒提出下一步的發展目標,讓幼兒得到進一步的發展。當然必要時還需要教師做一些記錄,來分析,思考,為下一步的教育做好準備。
思考我園,首先,我們現階段的區角活動,每個區角都有,但是材料都不是很豐富,就娃娃家而言。幼兒最熟悉的地方就是家庭,最先接觸和了解的勞動就是家務活活,因此,無輪是在哪個年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出反映社會生活的為主題的活動,如餐廳,超市,醫院,郵局,工廠,車站等。小班的角色游戲區主要以家庭生活為主,中班就會相應地出現以反映社會生活為主題的活動,大班角色游戲區的活動則更加豐富多樣。然而,我園的娃娃家,從小班到大班都如出一轍,“家里”基本的設施都有,但缺少適合各年齡段幼兒特點的材料。誰沒有娃娃家吧,倒也有個家的樣子,說有娃娃家吧,可里面的材料卻很不充分。
第二,我園教師區角活動的觀察與指導欠缺。幼兒在玩區角游戲的時候,教師大多數是旁觀者,很少參與進孩子的游戲。有時甚至孩子在玩自己的而教師就以為,放手讓他們去玩就行了,就不用管了,更別說觀察與記錄,這樣,孩子們也僅僅是完了,但是得不到應有的鍛煉與提高。尤其對于小班的孩子,教師要頻頻介入指導,因為幼兒對游戲結果,目標不清晰,容易走開,需要教師對幼兒反復提示操作的目標,直到完成。
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