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小學班主任工作總結推薦 篇6
本學期,我擔任三年級一班的語文教學工作,回顧這段時間的教學工作,現從以下幾個方面加以總結。
一、課堂教學中,努力體現教育新理念,提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創設輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發言,形成群言堂。在課堂上努力實踐目標導學的教學方式,以學生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識,提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課,學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣,促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑,培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點,我運用競爭機制,倆人比賽、小組比賽,優勝的人、組給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子,這樣促進學生自覺守紀,養成良好的學習習慣。
(二)通過多種方法,培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合三年級學生的思維特點,另外,積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用午休時間讓學生大量閱讀課外讀物,讓學生積累好詞好句。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一段時間的嘗試,本班學生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導,提高學生的寫字能力。本學期,我重視了學生的寫字習慣的培養,課堂中注意提醒,利用文化餐對學生進行寫字指導,課外嚴格要求學生認真書寫。
三、根據學生的個性差異及接受能力不同的特點,對學生進行分層教學
(1)對學生進行分組
將本班學生分成了三組,在分組時我又把我班的學生按照每個小組(我自始至終按照小組比賽形式進行小組競賽)四名,每組對學生進行編號,分別是1號、2號、3號、4號,1號是A組,2、3號是B組,4號是C組,而且除小組比賽外,各組的對應的幾號學生進行比賽(如:一號學生跟一號學生比,2號跟2號比),全班又分成四大組比賽。這樣優生在自我提高的同時,還要幫助自己組的其余同學,使其不要落后,影響到組之間的比賽,同時B組、C組的學生也會很努力的去學,除使自己的成績在同成績相當的同學中比賽取得勝利,還要使自己組的比賽也遙遙。這樣分組后有利于上課組織教學,有利于上課輔導,有利于批改作業,有利于學生信息的反饋,而且充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性,使不同層次的學生在掌握知識的同時,智力乃至各方面的能力都會得到不同程度的提高。
(2)分層備課
在備課時根據學生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中,對A、B、C組的同學分別提出不同的要求,以求因材施教。哪些內容對各個組是必須掌握的,哪些內容在有些組只是作了解的,對不同小組在作業上有些什么不同的要求等,這些問題都在備課時充分考慮,作到心中有數。
(3)分層授課
一個學生很難做到十全十美,尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡發展,更不容易。因此,針對學生語文素質的差異,根據每個學生語文素質自我提高的需要,采取重點突破的方法。如有的學生基礎知識非常扎實,但在說話方面不行;有的因為膽怯,不敢說話;有的因缺少鍛煉,不會說話。因此,我將這些學生分為兩個層面,在教學中對不同側面的指導,盡可能做到有針對性,力爭各個擊破,讓他們的“短”變成不短,讓他們的“長”成為特長。
(4)分層作業
課內和課外作業一般分三個層次,即基礎作業、綜合作業和提高作業。教師根據學生的實際,讓A組學生全部完成,B組完成前兩項的基礎上自選做提高作業,C組學生在完成基礎作業的基礎上自選完成其余兩樣作業。例如:《頤和園》教學完畢,根據本班學生的實際情況,我設計了分層作業。
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