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教師實習工總結 篇1
現在新課內容基本講授完畢,在本次月考的考試分析后,我發現學生們主要對于基礎知識掌握不夠牢固,所以我決定應用以下復習方法對地理知識進行復習。
關于地理復習,教師要制訂具體、詳實的教學計劃,什么時間復習什么內容,應該做到心中有數。在地理復習中人體分三個階段第階段是抓好基礎知識的復習,也就是對教材內容的全面復習:第階段是精選習題,做好綜合練習,第三階段是編寫具有一定綜合性的練習試卷,進行模擬測試。
有了明確的復習目的和記憶的信心,學生便會進入“我要記住它”,便于將來應用它的積極的心理狀態,就會對知識記憶得更多更持久。
多感官、多途徑、多形式的刺激,更能有效地激活記憶中樞的神經聯系,有利于信息的持久貯存。教學中我們不能將復習作次簡單的重復,必須運用變式,以新的角度、新的形式、新的情境、新的要求、新的表述方式給學生以新的刺激,以提高學生的復習興趣和理解水平。
根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”,遺忘的規律是遺忘速度先快后慢,遺忘數量先多后少。因此要及時復習,提高記憶效果。心理學研究表明,復習時間過長會帶來疲倦,受到前攝和倒攝抑制的影響,分散復習優于集中復習。因而復習應以多次的分散復習為主,集中復習為輔。合理安排分散復習與集中復習的時間和時段。對分散復習來說,一般在最初復習時,名次的時間間隔應一些,以后間隔時間逐漸延長。
記憶心理學研究表明,學習內容若是有意義,學懂以后就不會遺忘,活化與深化對知識的理解,有助于知識的保持和記憶。引導學生理解性的記憶是有效的記憶方法。經過整理和加工后,儲存于大腦中的知識不是零散而孤立的,而是以網絡化和結構化的形式存在。借助結構化,通過聯想和推理,可憶起埋于記憶深處的地理信息,促使信息的再認和再現。聯想和推理是提高記憶效果的好方法。教學中我們應當指導學生運用這些方法達到復習鞏固的目的。
地圖是地理學科的第二語言,在學生復習的過程中一定要求他們結合地圖去記憶、去鞏固,盡量將知識點落實到地圖上去,形成“表象地圖”。
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