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高中教師教學優秀工作總結 篇2
歷史學科的社會功能使借鑒歷史,資治育人,服務現實,創造明天。這是歷史教學的社會功能,也是歷史教學的根本目的。充分挖掘歷史素材寓德育于歷史教學,培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的中國人是歷史教學重要任務之一。
一、歷史教學中情感教學的重要性和優勢
所謂情感教學,從最根本的涵義上說,就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發揮情感因素的積極作用,以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。“以情優教”是情感教學中很有代表性的一條原則,它指教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能,傳播思想、觀點的同時,伴以積極的情感,達到以情促知、情知交融的教學效果。以情動人、以事感人,營造濃郁的民族精神教育氛圍,形成強有力的輿論導向。
二、在民族精神教育中的實踐
1、教師應該從歷史教學的整體目標出發,挖掘教材中的民族情感因素。例如在中國百年屈辱史這一系列內容中,列強的侵華和中國軍民維護國家主權的斗爭,是貫穿中國近代史的兩條主線。列強的侵略,是導致中國軍民維護國家主權斗爭的根本原因,中國軍民維護國家主權的斗爭在不同時期有不同的表現:政府官兵英勇抵抗和人民大眾自發組織抗擊外敵入侵,構成了19世紀中國軍民捍衛民族尊嚴的畫面;20世紀持續8年的抗日戰爭,譜就了其中最瑰麗的篇章。中國軍民在維護國家主權中所形成的強大力量,匯聚成無堅不摧的民族凝聚力推動中國歷史的發展。我們在教學過程中就可以很好的對學生進行教育,從而加強對學生民族素養的培養。此外,歷史教師還可以把歷史和現實有機的結合起來,形成“國家興亡,匹夫有責”的歷史使命感和社會責任感,培養學生的愛國主義精神和正確的人生態度。
2、發揮教師的主導作用,激發學生的學習情感。在平時的課堂教學中,我經常通過生動形象、風趣幽默、感人肺腑的言語,以扣擊學生心弦,產生情感共鳴。如講“南京大屠殺”,義憤填膺、慷慨激昂,滿懷悲憤之情。另外,我也會借助現代信息技術,努力創設特定的歷史情境,通過掀起波瀾壯闊的歷史場面,以喚起學生的民族情感。培養以愛國主義為核心的民族精神、增強社會責任感和歷史使命感落到了實處。這種懷著真摯的感情去教育學生,以情動人,以情育人的教學方法深得學生的好評,在學生心中打下了深刻的烙印。
總之,民族精神可以激發民族自豪感,提高民族自信心,增強民族凝聚力。它是民族維系的精神紐帶,民族發展的精神動力,自立于世界民族之林的精神支柱。所以,作為歷史教師,我們任重而道遠。
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