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工作總結高三語文教師(篇3)
畢業典禮已經結束,望著學生漸遠的背影,我的心終于平靜了下來,坐在屬于自己的這方寧靜角落,冷靜回顧高三這一年歷程,讓之積淀成理智的文字,也算是對他們的一種懷念,對自己的一種鞭策與鼓勵吧。
所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與普通班之間的重點班,雖然說他們是理科重點班的學生,但語文基礎相對較差,最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事,再加上自己中途接手,對學生情況不了解,再加上自己剛做過手術,還處于恢復期,所面臨的困難和壓力比較大,但領導把工作交給我,是對我的信任,為了學生我堅持下來,走過高三,我無怨無悔。
一、想方設法、耐心感化,改變頑固陳舊觀念
學生總覺得語文學與不學一個樣,高考語文成績完全靠運氣,理科生花時間去學語文那是學傻了。我努力為學生營造良好的心理環境。當然要將學生的態度端正過來不能光是靠說教的方式,我還采取了以下幾種方法:
1、重點抓住各班典型學生,激起他們學習語文的熱情,從而在學生中起到良好的帶頭作用。
2、文學鑒賞課盡量用生動優美的語言將學生帶入優美的情境中,讓他們在不知不覺中感受語言的魅力。
3、善于捕捉學生在語文學科方面的閃光點,以此增強他們學習語文的信心。
4、盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來,但少部分學生到高考還沒有醒悟。
二、整體分層、明確目標,優化設計教學
1、細研學生,分層教學。
高考要取得成績,必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面,多數學生作陪客”的被動局面,需要對學生進行細致的分析。根據他們的不同學情,我采用了“區別對待,分層施教,全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層,課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙,激發不同層次學生的求知欲望,盡量讓每個學生成為學習的主人,讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。
2、多樣化教學,讓學生活起來。
高三是沉重的,學習任務相當繁重,老師心力憔悴,學生壓力重重。我與教研組同事分工合作,負責不同板塊課件制作,利用學校先進的教學設備進行多媒體教學,既提高了學生的學習興趣,又擴大了教學容量。
3、提高效率,上好講評課。
認真抓好講評這一堂課的重要環節,通過講評幫助學生牢固掌握所學知識,提高運用所學知識的能力。在此過程中我注意做到了以下幾點:講評前認真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后,引導學生領悟小結,注意深化鞏固,突出實效性。
4、講清解題規律或方法。
如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全,無中生有橫生枝節,指東說西偷換概念,源流倒置逆情背理,已然未然亂說一通,或然必然性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法,有利于順利地確認干擾項,選出正確項。
三、瞄準高考,狠抓常規,注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科,很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。我布置了學生以下幾項常規性工作:按照高考考綱,積累易讀錯、寫錯的字詞5個,成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;通過這些常規訓練,使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。
四、深入研究考試大綱,重視信息的溝通
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