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高中政治教師工作總結個人總結精選

2024-02-27 工作總結大全

高中政治教師工作總結個人總結 篇8

一、穩步推進第三階段教學設計與實施活動(即考試評價改革),打響建構本學科學生學業成就的發展性教學評價體系的第一炮。考試評價改革是本學年度廣州市中學政治學科的重頭戲之一。半年來,本學科在教研會、三個實驗區(荔灣區、海珠區、天河區)、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰線上,立足實踐,及時總結,邊學習相關理論邊在實踐中發展和完善之、推廣之,在穩步推進考試評價改革的同時,為廣大政治教師創設了一個發展自我、展現才華的大舞臺。

1、三個實驗區本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區進行。荔灣區在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系,并采用表現性評價、檔案袋評價等多種評價方式,強調學校根據各自的特點,采取不同的具體操作方法。海珠區于本學期第四周下發了實驗計劃至區內各校,按計劃于第十五周收取了各校的實驗中期小結,第十七周下發區教研室及教研會做的“實驗中期小結和對下階段實驗的建議”——向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經驗,并對下階段實驗提出了四點具體的建議。天河區以課題研究的形式確定了八所學校(分成三個小組)為主要實驗點,于學期初確定了研究課題,組織進行了相關的實驗課,作了經驗交流,并于學期末下發了一個評價量表到區內各校,使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發展。

2、各年級中心組高中片的第三階段教學設計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發展性教學評價”全面展開。本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理論學習,組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關于新課程與發展性教學評價的講座,使教師們了解發展性教學評價貫徹實施的重要性和可行性;請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法;請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”,重點推介了他們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界,受益匪淺。

高二中心組本學期以“新實踐、新發展、新評價”為教研活動的.主題,組織全市高二級政治教師,在教學實踐中積極探索促進學生知識、能力、品德發展的本學科學業成就評價體系,努力提高課堂教學的實效。如109中的譚春筍老師在指導學生開展研究性學習的過程中對如何評價研究性學習進行了積極、有效的探索,她參考多位同行的實踐經驗總結出幾個評價原則,即有備而戰原則、整體評估與個體評估相結合原則、常規測驗與發展性評價相結合原則、量化評估與定質評估相結合原則、學生評價與教師評價相結合原則、反思原則。高三中心組將發展性評價的理念滲透在緊張的高考復習過程中,收到了良好的效果。

3、課題組(特約教研員)以初一級課題組為例,特約教研員們一致認為把發展性教學評價作為優化課堂教學的重要手段和內容,是非常必要的。初一思想政治課可以在學生學業評價方面更大膽一些,更開放一些,步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數是經過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的,可以把課內外心理教育活動有機地結合起來,全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發展性評價缺乏系統的學習,少部分教師是剛剛畢業的新教師這一特點,課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設計與實施活動—發展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發展性教學評價方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發展性教學評價的設想》。課題組還通過主題發言、討論等形式,對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現新課程的理念,找準教學改革的新動向。

二、組織全體教師學習新課標、新教材,努力體驗新課標課程的基本理念。

本學期,本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座,分別邀請參與了新課標編制工作的有關成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關信息。通過講座,教師們進一步了加深了對新課標規定下的課程性質、特點、目標、任務的理解,一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉變,另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐能力。教師們初步明確了轉變教育觀念,加大改革力度,迎接新課程的實施,必須做到樹立新的課程觀,建立新的教學觀,確立新的教學手段現代化觀,構建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施,但廣大政治教師已充分做好了“熱身運動”,研讀新課標和根據新課標編寫的新課程;在教研活動中介紹實驗地區使用新教材的典型課例,以及這些課例提供給大家的成功經驗。將新課標的精神融會到現行的教學、教改當中。

三、“時事政策學習評價活動”幫助學生逐漸做到“家事國事天下事,事事關心”。

“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養成關心國家大事的習慣,激發熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的'目標,同第三階段教學設計與實施活動(以發展性教學評價主題)糅合起來,促使教師和學生迅速行動起來,全員參與,在關心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課堂甚至學校教育工作的各個環節的同時,其第一階段(XX年9月至XX年2月)工作已進入總結階段,“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的內容”的目標基本達成。表現在:

1、“時事開講”成為政治課的常規內容。如海珠區抽查了區內17所中學的活動情況,其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異,但正如一位老師說的,時事開講環節的開設,“增強了學生分析問題的能力以及語言表達能力,同時也提高了他們對政治課的興趣。”

“有的學生上正課興趣不濃,但對此項活動表現積極。”可見本活動是相當受學生歡迎和支持的。

2、活動形式多樣化,使每一位學生都獲得發掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。

除了時事開講,各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動,結合表現性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制,激揚斗志,激勵成功。

3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的積極支持和配合,使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合,通過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角,張貼時事剪報,每兩周更換一次;94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽;33中學政治科將活動與學校的科技藝術節相結合,等等。

“時事政策學習評價活動”對學校、對教師、對學生的影響是深遠的。正如41中學南校區政治科在活動總結中說的:通過這種活動,教師既圍繞時政梳理了較系統的理論知識,又相互交流了思想和經驗,這“對政治教師是一大促進,同時它也提高了我們科組的凝聚力。”“我們還欣喜地發現,關注時政逐漸成為學生的一種習慣,報紙被帶進了學校,在課間,學生看廣州日報、信息時報、法制報已不再是偶然的現象。”形成關心時政、了解社會的習慣,對于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀所起的積極作用是顯而易見的。四、教研工作注重實效,“廣州市中學政治學科初中二年級資源庫構建和研究”課題組于本學期作結題報告。該課題在結題報告中指出,經過三年(XX年2月—XX年12月)的構建與研究,課題組基本上完成了課題主要內容,提交了《計算機輔助教學環境下教師角色定位》論文,完成了中學政治學科資源庫的構建工作,在總共十六單元的教材內容中,基本上都配有相應的文本素材,大部分單元都有圖片和視頻素材。該資源庫在廣州市第二階段教學設計與實施評比中榮獲一等獎,說明其質量和水平受到了專家的肯定和好評。五、教師論文評比突出發展性評價的主題。在送評的300多篇論文中,主題是發展性評價的占絕大部分;在獲得一、二等獎的78篇論文中,有42篇是有關評價的,這充分說明我市政治學科在第三階段教學設計與實施活動中切實做到了全員參與、既有數量又重質量,是卓有成效的。

現代的教學是需要民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍,這意味著承認學生的主體作用和關注學生的發展,意味著教師教學觀念和教學方法的改變。作為政治課教師在教學中應發展和培養學生的主體性,把課堂教學的著眼點放在學生的可持續發展和學生知識和能力的提高。

一、要不斷豐富自身知識底蘊

翻開新教材,我們不難發現很多要點知識都是一筆帶過,而給學生留下巨大的思維和拓展空間,再加上政治學科鮮明的時代性和時政性,新教材的內容大大地豐富,與學生的生活越來越密切,金融、經濟、法律、國際政治等領域的新知識不斷融入,都需要我們不斷地去完善、去充實自己的知識結構,既要熟悉并精通原版教材的知識體系和內容,又要不斷地涉獵新的社會知識,不斷地更新知識,以滿足課堂教學的需要。

二、要不斷轉化教學過程和教學方式

在政治課教學方式中要做到以下幾點:

1.大膽轉變教師的角色

傳統教學以傳授知識為中心—“先生教書,學生念書”,只重視“書”的傳授,而忽視了“人”的發展。新課程要求我們的教學“以人為本”,切實提高教學的發展功效與育人功效。在新課標的指導下,新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角,學生才是演員、是主角,學生能否積極地參與到教學中來,是教學能否成功的關鍵。

2.積極引導學生的自主學習

教師的教不可能代替學生的學,因此,我們教師不能越俎代庖,要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容,結合學生的實際,善于為學生創設適當的條件,營造恰當的氛圍,使學生產生自主學習的愿望,增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發式、討論式、調查式等方式教學,指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法,讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。

這樣,會使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的問題,促使他們個性的成長,鍛煉全面的素質能力,而不是將書本中的內容作為教條來死記硬背。

3.運用多元的評價標準

傳統的評價學生的方式日益暴露出其諸多的弊端,不利于學生的發展。因此,轉變教師教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。新課標強調評價的目的主要是為了促進學生的學習,而不是看學生掌握了多少知識。通過評價,使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成。

三、要采用新理念審視評估學生的素質和能力。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的潛在的能力,確信每個學生都可以積極地成長,是有培養前途的,是追求進步和完善的,是可以獲得成功的,因而在教學過程中我們應對學生充滿信心。然而在平時的教學中,有不少老師經常性地抱怨學生的素質差,理解能力差,記憶力差,解題能力差,這也差那也差,甚至在課堂上對所謂的差生輕則予以諷刺挖苦,重則予以打罵,這是很不道德的,更是與新課標背道而馳的,其結果是刺傷學生的自尊心,打擊學生的上進心,膨脹學生的自卑心,其后果可想而知,不但達不到提高教學質量的目的,而且給學生的終身發展埋下隱患,必須糾正。

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