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這一階段的工作就這樣過去了,需要我們好好總結這一段時間的工作了,工作總結可以體現一個人的思考力和邏輯能力。小編經過整理,為你編輯了生物教師工作總結,相信能對大家有所幫助。
生物教師工作總結【篇1】
一、一輪與二輪
第一學期結束時,我們完成了一輪復習。隨之,省一模對之進行全面檢測。這樣,一輪中的得與失,便是第二學期二輪復習理性思辨的依據。顯然,第一學期中各類測試及測試后的評析,對于一輪復習的完整性、通暢性之影響是明顯的。考點落實、知識體系的構建不盡如人意。所幸,二輪來了。這樣,二輪不再是簡單的專題復習,應是一輪的延續與完善。二輪中通過知識體系的構建,“網殺”全面考點。既讓學生有一個清晰的知識網絡,又能再現相關考點。導學案的設計與一輪復習沒有太大變化,而在二輪中,我們更多的應用概念圖和思維導圖來教學。
二、習題設計與評析
在有限的時間里,要盡可能地獲得最大的效益,其中習題設計與試卷評析是一個可以思考及實踐的方面。
三、觀課與議課
(不定期)推門觀課的開展,讓我們每一位科任教師時時處于臨戰狀態,認真、用心備好、上好每節課。因為,心存敬畏的人,不是自大的“夜郎”,更不會是“南郭先生”,而是一個倍受學生歡迎的師長。而觀課者自身的業務水平也得到一定程度的提升。議課不是簡單的敷衍了事,講者有意,聽者用心,每人均有收獲。
四、教師的主導與學生的主體
教師的主導作用,其核心內容應是幫助學生學習。在一個學期里,我們為學生設計了導學案、梯度習題,建議并促成學生準備了“兩個本子”:筆記本、錯題集。收集、整理教材中的結論性語句,進行學法指導,與學生交流應試策略與應試心理等等。教師不只是在課堂中“揮灑權威”,更多的時候應是把自己當作一個正在備考的高三學生,在思考、在備考。
學生的主體作用是自主學習。在教師的導向作用下,根據自身特點與興趣有序科學地進行自主學習。在綜合科的應試技巧中,學生糾結于如何安排三科的答題時間與答題順序。我們通過適度的理科綜合測試,讓學生自行摸索,尋找一個適合于自己的解題方法。對于生物科的學科特點,我們大膽嘗試,讓學生主動參與到教學中來,也即是學生的互評試卷活動。
五、優勢與不足
經過一段時間的摸索與嘗試,在生物科高考備考方面,我們有了一定的經驗積累。對于備考方向的把握與備考策略的經營較為理性。我們是帶著一顆“空杯”的心在工作,這樣,我們才能容納更多。
但同時,我們知道,仍有太多的方面留有遺憾,需大力改進。如實驗的不能正常開設,如學生在實驗設計方面的無所措從,如學生在非選拔題方面的“意料中錯誤”,如教師個人的業務能力,如備考信息的不通暢,等等。
在撲面而來的形形色色的“高考捷報”中,我無力改變什么。因為,這年頭,有些浮躁,有些喧鬧。想起魯迅先生的一句話:世事我已抗爭,成敗何必在我。我輩平凡、平常,作好平凡、平常之事,賺取一些安身立命之本錢,便是了。
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